黎小魚
這個問題比較好解釋，主要有以下幾點：
事業單位和私立機構的區別
因為學校是屬於事業單位性質，所以學校的特點就是步調必須統一，使用的教材都是統一的，上課的方式也是統一的，而且公立學校當中，因為人數眾多，傳統是很難改變的，公立學校當中的大班制教學，還有學校老師，在這個氛圍下，相互影響，這都決定了不可能像新東方培訓學校那樣。
新東方學校，是一個私立機構，所以他對於教學模式，或者是教學方式的改進，比較好實施，這裡就像一艘大的航空母艦，還有一艘小快艇，航空母艦想要調頭的話，是很難的，但是小快艇想掉頭是非常容易的，這是公立學校和設立培訓機構一個本質的區別。
師資隊伍的差別不是一般大
在這裡我們不得不說一下新東方，英語培訓學校，確實有非常優秀的師資隊伍，他們招聘人才的時候，對於學歷的要求還有能力的要求，都是非常嚴格的。而相比於新東方這樣的學校，我們的公立學校在招收老師的時候，素質要相對低一些，並不是說我們的學校當中沒有人才，只不過絕大多數比較出類拔萃的，或者有一些特殊能力的，都被新東方這樣的私立學校高薪給吸引走了。
正是因為他們對於這種人才的重視，所以才導致了他們的線上線下的教學非常的靈活，而且更能有針對性的對學生進行教導，他們的教科研創新更新速度，是遠遠的超過公立學校的。
有錢能使老師幹活
在這裡我們不得不對比一下新東方，教育機構的老師的薪資和咱們普通的公立學校老師的薪資，如果二者相比的話，一個是天上一個是地下，當然，賺的多也要付出的多，因為錢的力量，所以新東方的老師他們在授課的時候都是格外的賣力，對於教學質量的嚴格要求，也是他們公司發展的一個重要關注點，嗯公立學校則不一樣，雖然學校當中有一些成績的評比，但是其實對於老師的生存而言並沒有太大的影響，還有就是現在學校的分班都是陽光分班，學生大體素質都差不多在老師能力相差不是很懸殊的情況下，分差是很難拉開的。
公立學校老師是保姆，新東方的老師是教練
現在的公立學校的老師他說管的東西特別多，類似於如果一個英語老師，他既要教授學生的英語課程同時還要在不同的時間對學生進行輔導，還要處理各種關於學生的問題，還要處理來自於學校的各方面的問題，如果是一個英語班主任的話，那他就更忙了
而新東方的老師總是針對他自己負責的某一項的業務，只需要深耕這項業務，就能夠獲得比較好的效果，例如某個名師，他只管上課，其他的都由機構當中的助手，或者是其他工作人員來處理，學生的一些問題的解答，或者是學生的作業的批改，或者是要考試的問題，這都不需要老師親自去處理，只要把你這個嗑糖這兩個小時的課，精彩的呈現出來就可以了，在私立教育機構當中，對於老師的後勤保障提供的還是比較到位的，這在公立學校是沒有的，公立學校老師就是一個全能的存在。
新東方為的是招生，學校沒有壓力
新東方他之所以能夠採用那麼多創新的方式，聘請那麼多優秀的老師，其實還是來自於企業生存的壓力，如果他的教學沒有質量的話，那企業生存就成問題，而這個問題在學校身上是不存在的，我們的公立學校都是由政府創辦的，所以公立學校的生存，只要政府不倒臺公立學校幾乎很難關閉，在沒有生存壓力的情況下，學校是沒有這個動力去改變的，也沒有必要去改變。
各有好處，各有弊端
新東方的教學方式是比較靈活和注重互動，但能快速的提升學生的學習興趣，但是他建立在學生自主能學習能力還可以的基礎上。適合於中上等的學生去參加培訓，能夠有所突破，如果要是去基礎班的話，可能對於一些記單詞的記憶或者是對於一些語法的理解，這些在學校就能夠做到。
學校的老師教學，稍顯沉悶，不過對於學生的監督和監管比較嚴格，畢竟學校的權威在那裡擺著，很多學生迫於壓力之下也會跟著學，但是基礎不好的同學到新東方以後，可能沒有強力的監管，學習成績也很難提起來。
學校因為他的具體特點，要適應我們教育部對於廣大學校的要求，同時要根據我們的教學大綱的要求，對於孩子進行全方位的教育，所以並不適合於在學校當中搞特別活絡的創新，一個是老師沒有經歷，另外一個是和我們的教學活動也會有衝突，所以也導致了我們的老師，或者我們的學校，無法向外面的教育機構那去授課。
宇宙最好老師
為啥呢？
公立學校一個班人數太多
培訓機構的教學模式很多種喔~
線上回放，線上直播，線下大班，線下超大班（講座公開課什麼的），小班，超小班，一對一……花怎樣的錢給怎樣的效果。公立……義務教育大框框，不能太好也不能太差。就看你們家娃興趣大不大，悟性高不高~
公立學校學時不夠
一天最多三節英語課，教育任務要完成啊~ 教材得講完啊~教材也不是老師自己去選的呀~ 是規定的。就算自己再牛叉也不能的不能不理教學任務啊。很多時候就變成硬著頭皮灌知識點。管他以後會英語好不好，反正最後看期末考~應試教育嘛~新東方也是應試教育但人家專業服務，他們自己有自己的學期，整個學期都是英語~ 人家就是給你提供專業針對訓練的。不需要理你一天有少時間，反正來了，就是英語時間。
公立學校的英語老師的英語水平問題
大部分公立學校的英語老師的英語水平遠不如新東方的老師，特別是口語，思維也更加僵化，所以想讓公立學校的老師像新東方一樣教學，首先要提高老師的英語水平，但這不是一蹴而就的事~聽過挺多外語系的同學會這樣說“在不行，我就去當公立學校當老師~”這句話什麼意思~? 沒畢業的大學生就會說這樣的話~
老師的收入
這個感覺不用怎麼說大家都明白~ 培訓機構你要花多少，公立學校？ 義務教育，想想就明白~
英語培訓機構有別的考慮
新東方每天都要絞盡腦汁想如何讓學生高興，課堂氛圍很好，老師很會活躍氣氛~只有這樣才能提高學生的續辦率。老師們會被按單項技能非配，單詞牛的講單詞課，語法牛的講語法課~ 單詞課的老師會不講語法，推銷一下語法課~ 既能讓學生得當最大程度上的單項技能提高也能順便推銷~
糊塗的貓貓魔
公立學校的性質決定了英語教學模式不同於新東方培訓學校的英語教學。
待遇
新東方學校老師的待遇水平沒有體制內老師那麼多條條框框限制，績效獎金與學生的成績緊密關聯，兌現流程也簡單，更能激發老師的教學積極性，從而主觀上願意花更多的時間和更多的精力備課，授課，並不是說公辦學校老師教學不負責，而是不要否認現實中金錢的作用！
師資
新東方學校的整體師資水平是高於公立學校老師的。這樣的社會認知，不僅體現在學生和家長身上，而且大多數老師也會有這種感覺。不可否認，同樣的生源，水平更高的老師往往可以教出更好的成績！
生源
新東方往往採取小班授課，甚至一對一教學，而公立學校通常是大班授課，往往學生水平還參差不齊，同樣的教學方式很難讓每位學生都能夠達到最好的效果，而新東方學校班級人數少，老師也有精力因材施教，充分教學。另外，報培訓班的學生學習主動性一般也要高於公立學校的學生。
教學模式
新東方學校更加註重教學方法創新研究，不僅要風趣幽默，而且針對性很強，效率極高；而公立學校的教學方式必須要參照教科書，課程安排和考綱要求授課，甚至還要注重學生素質的全面發展，這些往往很難在分數上直觀體現，但是精力和授課時間畢竟有限。
打個可能不恰當的比喻，公立學校的教學模式是吃大鍋飯，而培訓學校是開小灶，如果去食堂吃飯，你會怎麼選擇呢？大鍋飯和開小灶的本質是互補，也不該被放棄，應該百花齊放，共同進步！
【結束語】英語學習本質就是語言學習，太多的條條框框反而不容易激發學習興趣，而打破常規，注重個性的教學往往可以起到更好的效果，大家怎麼看呢？
久說教育
培訓機構的老師就只針對一種題型，經過千百次設計的模式，模擬各種狀況，設計各種包袱，讓學生覺得好厲害。況且，學生繳了老高的費用，不認真就覺得浪費。一旦認真了，加上機構的誘導，效果是不錯的。但是，如果讓培訓機構每天就上一節課，和普通老師一樣，在平常的課堂，一樣的學生，誰優誰劣一目瞭然！好多從培訓機構回來的老師，一口的江湖語氣，歪理邪說，高大上的一套一套，都沒有用！
最愛吃帶魚
為什麼學校老師不用新東方培訓學校的模式來教學？回答這個問題，我們需要了解公辦教育和私人培訓學校的兩種不同教育模式，然後就不難發現他們的難以調和性——情感與效率的問題。
兩種模式
學校教育，體系龐大，是一項具有國民性的工程，為了便於管理實施統一教學計劃，全國各地實行統一的教學大綱，且公辦學校不以營利為目的。而新東方培訓學校相對來說規模就小的多，也沒有統一的教學計劃大綱，以盈利為目的，追求招生人數，追求高效率高回報，顯然是很商業化的。
新東方的課堂效率和情感問題
新東方培訓學校有著自己的一套教師訓練方法，只要教師經過訓練就能夠適應新東方的教學。這更像是一套生產流水線，上課用的課件、上課時的速率甚至教師上課時講的笑話都基本一致的。因為新東方追求的是效率與質量，他們有些研究出來的高質量課件再配合經過訓練的教師能夠很高效的傳達課堂的內容給學生。
但是，正是由於公式化的教學程序使得教師很難發揮出他們的主動性，而缺乏情感。在新東方上過不同課的學生會發現，老師講的笑話都是一樣的，這就是訓練出來的結果，並不是教師主動教學而是被動適應程序。因此，在一般新東方課堂上老師們是千篇一律的，沒有個性的。而且教師的薪資和課時量掛鉤，教師上的課越多薪水越高，這樣就導致教師為了提高工資而接過多的課程，用在學生身上的心思就少了。
公辦學校模式的不可替代性
或許是受到新東方培訓模式的效率吸引，而有了公辦學校教師採用新東方“流水線培養模式”的想法。確實，這樣能夠有高效率的課堂、學生的成績也能提高。但物極必反，正是由於過度追求效率而使得這種模式不可能被引進校園。
第一，缺乏感情的“速食教育”不適於長期國民教育。培訓機構是快餐，主要為短時間提高分數，偶爾吃吃還行，可你要讓學生天天吃這個還不得吐了？程序化的教學方式放到學校來，學生遇到的每一個老師講課的方式都一樣，甚至講同一個笑話，那這樣的沒有感情教育學生會不會崩潰呢？
第二，程序化的培訓抹殺教師的多樣性與課堂的積極性。教師對學生的影響是極大的，“沒有笨的學生只有教不好的老師”這句話雖有一定的誇張性但也能體現出一個好的教師對學生的影響。可如果採用統一模式訓練，教師在程序中就無法發揮他作為教育者的獨特性和課堂多樣性與積極性，那作為教師的意義何在？天底下的教師都一樣了，教育的多樣何在？
顯然，私人培訓機構那一套在公辦學校是行不通的。在學生那裡行不通，在教師那裡也行不通，在國民教育那裡更行不通！教育從來都不是一昧追求效率的，需要的是春風化雨的耐心與潛移默化的影響。
大梨說校園
我覺得公立學校的老師教英語完全可以用新東方英語的培訓模式來教學，因為那樣的話教學效果會非常顯著。可為什麼他們不用呢？以我自己的體驗來說，原因有以下幾點。
☞首先，公立學校老師教學受教學大綱限制。他們得寫教案，完成常規的教學任務，這些事務顯然不能出於新東方英語的教學模式的。
☞其次，各個學科之間的關聯。假如語文數學都是按教學大綱走，英語另行其道，顯得“出格”了，學生和家長也會有對比，萬一成績一時半會兒出不來，英語教師也會有壓力。
☞第三，新東方英語的培訓模式，適合英語水平相對一致的同學們一起學習，但普通班級裡的同學天上地下的英語能力差別根本不適用新東方的模式。
任何教學模式都免有這樣那樣的弊端，如果老師們能取其精華去其糟粕的話，同學們就真的受益了。
Julia平常心
一般來講，公立學校的教學注重全面發展，同時也將教學大綱融入在裡面，有時還存在教育平衡的問題。新東方的教學模式著重點抓得更細緻，具體到點，更加註重提高成績以及其效果性。（個人見解）
木筆緣
假如我是公立學校的英文老師，一定以口語和背誦課文為主，培養學習英語的興趣，興趣是最好的老師。當學生有了學習英語的興趣，他們就會主動的花時間去練習英語。我會在四五十分鐘的課堂上花一半的時間，讓學生跟我大聲朗讀和自己朗讀。第1步驟就是把整篇課文給背下來，然後學習課文中的單詞和語法。就像小學英語單詞才800，初中才1600，高中才3500，而語法就那麼幾十條上百條而已。
楊湘桂
英語，新東方模式教學，他們從考試出發，從學生出發，講解各個知識點，很具有針對性，在網絡上我能看到很多大咖講英語，講全國卷，和上海卷，可針對江蘇卷很少，可能出於經濟因素吧。
公辦學校老師，在平時上課時從書本出發，從考綱出發，講各個知識點。思路不一樣，更平和一點。存在就是合理。任然學單詞要跟讀，再來兩點例句，文章要精讀，一句一句的翻譯，老師教的舒心；因為筆記記得很滿，學生學的放心；老師滿堂課都講覺得自己很上心；不管學生會不會，反正一定有考好的學生，老師講完課本，就很安心；一直考不好，也不知從什麼地方突破的學生很傷心。
公立老師認為教外語就應該是這樣啊。是的，沒有問題因為這是應試教育下的產物。可是到了高三就要考大學如果還是這樣，就有點說不過去了。
有一位高三英語組長說，以前高三複習都是從課本開始的，複習單詞，重要句型，和文章，以本為本，我都能清楚知道重要知識點在課本的哪裡，可現在從單詞書開始了，都不瞭解課本了。我只是聽。
針對高三。1、新東方，講作文時間偏前，按學生、高考需要來授課。我所在學校，講英語作文的時間偏後，甚至沒時間講，就告訴學生多讀、多模仿，見多了自然就會了。2、單詞課，新東方有專門的課，教學生如何記憶，效果不知。我校講一節單詞課，下一節課學生就得會默寫。學生會花大量時間來背誦外語單詞，這樣效率低（4500江蘇）。有的老師戲稱，高考考的好不好，只要看外語成績，哪班外語均分好，哪班成績就差。3、講閱讀，新東方有很多樣的方法，可是我校還是精講，發現處理不完，要麼讓學生自己看，要麼講重點篇章——還是精講。
除高三外，公立學校按自己的思路來上來講，沒問題，高三還是按照這種慣性來上課，不求效率、不分析高考，會很吃虧的。可以多學習。公辦學校也在尋找辦法，再突破。一定會找到一個平衡的點的，適合學生考試，也適合教師完成教學目標。
江蘇考英語
英語學習在國內分考試和口語兩種教學模式，學校是典型的考試，新東方，英孚等等成人英語學習突出專業性和口語化，更多的是情景模擬，是沒什麼花頭
