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全命题作文一般有两种类型：
一种是有导语或提示语的，例如：走过岁月的四季，我们一路向前走；穿过历史的尘烟，我们的民族向前走。总有一种力量激励着我们向前走。向前走，需要满怀的激情；向前走，需要理性的思索。向前走是成长，是希望，是信念，是责任，是挑战，是突破——请以“向前走”为题写一篇文章。
另一种是无导语或提示语的“裸题”，例如：以“心里美滋滋的”为题写一篇文章。
一、明察“比喻词”
如《心中有支欢乐的歌》，题中的“歌”是比喻词，表层上是指令人高兴愉悦的歌曲，深层上是喻指令自己快乐的人、事、物、理、情等；又如《沿途的风景》，“风景”一词就有自然景象与人文内涵两种含义。我们审题时不能仅仅停留在表层上，而应该多层面把握比喻词的含义，然后避表层之“实义”，就深层之“虚义”，侧重从深层含义的角度选材、立意，写出亮眼的作文。
写《沿途的风景》时，一位学生将城市面貌的变化与农民工紧密联系在一起，先写通向学校路上的“亮丽的风景”：“红白石砖覆盖着原来赤裸的土壤，这土壤便不再有漫天黄沙的冲动，红白的色彩点缀着曾经单调的景色，让沉默的街道有了幽默的情调。”然后笔锋一转，描写、赞美农民工，先描写：“黑玫瑰一样的皮肤，历经艰辛而依旧坚定的眼神。”接着议论：“这沿途的风景就是像他们这样的人创造的，为了完成一次这样的风景，他们要遭受多少次来自烈日的炙烤呢？他们耗费了多少青春呢？他们是远道而来的农民工，他们是这风景的创造者，他们也是时代的奠基者。”文章结尾抒情：“这条路是一道风景，他们——那些千千万万的劳动者更是风景。”文章热情讴歌了甘为城市建设默默奉献的农民工，小作者选材与立意的智慧堪称老到。
二、明察“限制词”
这里所说的“限制词”，专指副词，如“还”“最”“也”“都”“终于”“慢慢”等限制性副词。《记忆中最美好的片断》《又是一个新起点》《就这样慢慢长大》，这些副词都不是可有可无的点缀，而是题目的关键词，也是考生容易忽略的审题“陷阱”。例如，写《又是一个新起点》，文中就必须交代曾经有一个“起点”，现在又有了怎样的经历和感悟，从而使自己上升到一个新的台阶，站在了新的起点上。如果文章不写曾经的“起点”，内容就显得单薄，也不能很好地诠释题目。
三、明察“思辨词”
近年来，中考全命题作文中富有思辨色彩的哲理化题目渐露面目。如《爱，还要会爱》，其中“爱”与“会爱”是一组思辨关系的词语，隐含着“不恰当的爱，也许就是一种伤害”的意思。正确把握“爱”与“会爱”的内涵与辩证关系，才能写好这篇作文，否则，就可能写成父母、老师怎样关爱自己的立意较浅的文章。又如绍兴中考题《花不一定要在春天开放》，题中的“不一定”要求考生有求异思维，写出“不在春天开放”的“花”的艳丽。又如《发现离不开用心观察》，这道题要求考生辨析“发现”与“观察”的关系，“观察”未必能“发现”，“用心观察”方可“发现”，考生必须在文中阐明这样的关系。一位考生以“岁月的年轮一圈圈啮咬而合，四季的脚步又一次从眼前迈过。我欲挽留，它却匆匆。再回眸，竟有那么多的美因缺少发现而淹没在时光的尽头……”开头，然后用四个小标题分别写了“杨柳姿”“莲叶情”“秋露心”“白雪魂”，在描写这些景物的同时，小作者写了自己因为脚步匆忙而忽略了杨柳“少女的娇美”“母亲的温柔”，错过了“莲的妖艳”“叶的奉献”，忽视了“秋露的滋润”，也没有发现白雪的“纯洁与忧伤”。小作者在文末写道：“我请求上天赋予我善于发现美的慧眼，那么，若再有春天，我将投入杨柳的怀抱；再有盛夏，我将赞美莲叶的和谐；再有金秋，我将聆听秋露的心语；再有银冬，我将仰望白雪的灵魂。”此文正反结合，正面写四季景物之美，反面写自己因为没有用心观察而错过了这些美，从而巧妙诠释了题目，充分体现了作者的理性思维能力。
【题目一】请以“春风拂面”为题，写一篇文章。
【思路指津】
1.准确审题，把握内涵。
这是一个含有比喻义的题目，文题中的“春风”，既可以是自然界的春风，也可以是给人带来体贴、温馨、关爱等感觉的人、事、物。“拂面”，不仅指自然界的春风吹拂面庞，给人惬意、舒爽的感受，更指美好的情感、深刻的哲理等给人心灵的滋养。
2．巧选角度，题材出新。
文题要求写出“春风”的“真善美”，单纯写自然界的春风，似乎很好写，但要写出独特的感受并不容易。写比喻义的“春风”，选材面更广一些，不过也容易陷入选材雷同的误区，所以要跳出一般选材，写出新意，写出感人的“情”或“理”。
3.范文
春风拂面
人生就是这样：有时欢喜，有时忧愁，有时烦恼，有时自卑……但无论什么时候，你都需要有个人在你身边。当你骄傲时，他会提醒你低调；当你忧愁时，他会让你开心；当你烦恼时，他会让你倾诉；当你自卑时，他会让你重新点燃自信之火。如果身边有了这样一个人，那你便会如沐春风，神清气爽。
记得上小学时，我成绩特别好。但自从换了班主任后，成绩便大打折扣。其实原因很简单，我不“喜欢”那个班主任。
我现在的班主任姓柳，三十刚出头，年轻，有活力。刚上初中时，我特别喜欢他，有点花痴的我，认为他是我们全校最帅的老师。
有一次，我们几个女生又坐在一起“八卦”班主任。
有几个女生一出口便表明了态度——不喜欢柳老师。我连忙追问原因，她们便说：“柳老师从来就不喜欢我们班！他只喜欢三班！他后悔抽的我们班，嫌弃我们。”
听到这话，我顿时感到无语了，可她们没看出来，又接着说了许多事例。这些事例让我不敢相信，却又不得不信。从那以后，我便常与他作对。我上学专门迟到，每次早操过后我才进校门，其实我早就起床了，只是想整他而已。
又是一个早上，我看他对我的迟到毫不在意，我便变本加厉。这一次，我等到第一节课上了一半，才到。一到门口，我便看到他在那。我装作什么也没看见，想径直走进教室，他却一把把我拉住，我想挣脱，却力不从心。
他把我带到他的办公室，拿出一个本子，上面记的全是我到校的时间。看着一次比一次晚到的时间，我顿时红了脸，以为“暴风雨就要来啦”。
但没有想到的是，他一脸和蔼地说：“你以为我真的不关心你们班吗？不关心你吗？你错了！我只是想让你自己觉悟罢了！可你……”
原本等着他的一通责骂，可我想错了。我流出了悔恨的泪水，是为自己！
走出门的一刹那，我感受到了老师的温暖，它真的像一缕春风拂面而来，拂走我内心的冰凉与狭隘，使我顿时警醒。
点评：首先，小作者对出题人的意图把握准确，写出了“一缕春风”之外的深层内涵。
其次，选材合理，即注意到围绕中心去选择有表现力的材料。虽然内容上没有出新出奇，但真实的叙事，还是可以打动读者的。特别是通过心理描写，抒发了自己的学生情怀，展示了新时代的中学生对老师、对学习的独特看法。所谓“亲其师，而信其道”。
不足之处也很明显：开头有点冗长，落入俗套，句子修辞粗糙，缺乏表现力。如果巧妙地运用外貌、神态、动作等人物描写方法以及细节描写就更好了。
【题目二】阅读下面文字，根据要求作文。
从此岸到彼岸，是路程的距离；从此时到彼时，是岁月的距离；从拮据到小康，是物质的距离；从此心到彼心，是心灵的距离……距离，无时不有；距离，无处不在。有时，我们渴望拉大；有时，我们期盼消弭……
<strong>请以“距离”为题目，写一篇文章。
范文
距 离
50米的距离，影。
夕阳的残影，轻柔地洒在一堵斑驳的墙上，岁月的侵蚀清晰可辨；阴暗的角落里，竟也生了几株小草，杂乱地排列着，毫无章法。远望，再平常不过的人家，皆炊烟袅袅，多美丽的乡村夕景啊！这时，你出现了。我认识你，小玉，隔壁小柔阿姨的女儿，你在距我50米的田埂上快步走着，低着头。我从没见你笑过，从你爸爸去世的那一刻起，你就一直这么低着头。你很自卑！夕阳下，你的影子被拉得好长，也好美，仿佛是揉碎了一地的梦。我认定，要成为你的朋友。
10米的距离，眼。
我快步跟上你，你走得真快，急匆匆的像赶着去做什么。待你气喘吁吁地停下，我已再无力气，便大声喊着：“小玉，你停一下。”你愣住了，随即停下了脚步，转身，回眸，一脸诧异。我终于看清了你的脸，狭长却清秀，尤其是那双眸子，清澈得如同晨间的露珠，但却带着浅浅的忧伤。“你干吗？”你的声音温柔但低沉，隔了10米的我们，就这样开始了对话。“我想跟你成为朋友，行吗？”我试探地问。“朋友？算了吧！没人看得起我，我是个没爸的孩子。”你说完眼眶竟红了，转头，再不言语，又朝前走去。我们的距离又长了。
0米的距离，心。
不甘让你逃离，我又使劲向你跑去，却不想，匆忙之下一块石头阻挡了我的脚步，我重重地摔在地上。听到动静的你向我走来，“你没事吧？”你的眸子里充满关切，但却隔了一些距离遥遥地问我。“有事！但你扶我起来就没事了！”我耍起了无赖。你的眼眶再次红了，眼睛里闪着晶莹的泪光。你迟迟没有下一步动作，我就这么趴在地上静静地看着你。终于，你不再犹豫，缓缓地伸出双手，摆在我的面前。我紧紧地抓住这双温暖潮湿的手，借力跳了起来，欢呼着：“好了！我们是朋友了！”你嗔怪地说：“你弄疼我了。”但你的手没有松开。风里传来淡淡的泥土的香、植物的香，我们不约而同地深呼吸，然后相视一笑。此时，心与心的距离，是0米。
我们终于缩短了距离！由50米至10米再到0米，由陌生到熟悉，我看到了你的笑脸。夕阳将暮，却照亮了你的心；阴霾，终将消散！
鸟儿归林了，村庄仿佛凝成了一幅绝美的画儿。
点评：“50米的距离，影。”“10米的距离，眼。”“0米的距离，心。”这几个具有小标题作用的段落，既体现了清晰的行文思路，也体现了空间距离和心理距离逐步缩短的过程，“影”“眼”“心”三个词由朦胧到具体，使用精当。
小玉因爸爸去世而拒绝别人的亲近，“我”努力与她缩短空间距离，想与她交朋友，她却离“我”而去，而在“我”跌倒之后，小玉竟回头来拉“我”，两人终于缩短距离，全文可谓一波三折，引人入胜。文章注意运用外貌、语言、神态、动作等描写方法刻画小玉，将一个因自卑而闭锁心门到终于打开心门的小姑娘的形象，描述得血肉丰满。
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