【陳萍專欄】
別嫌孩子是“槓精”，獨闢蹊徑是“人精”!
原創作者|陳萍（河南省方城縣育新學校教師）
法國作家司湯達曾說過：“一個具有天才稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。”
這句話的含義是，一個有才能的人，通常都有自己的思維方式，絕不會因循守舊，這也是他們能在眾人中脫穎而出和成功的原因。
可是對於培養孩子，太多的老師和家長都喜歡乖巧聽話，做事情循規蹈矩的乖孩子，而對言行思想異於常人的孩子總會視之為讓人頭疼的“奇葩”。
孰不知有時孩子有悖常理的“謬論”恰恰是“妙論”，孩子“離經叛道”走的“獨木橋”往往更容易通向陽關大道。
01
曾被學校開除過的童話作家，
只因愛走“獨木橋”!
鄭淵潔是影響了中國三代人的童話作家，但他的創作之路卻起源於母親“要走獨木橋”的教育觀念。
鄭淵潔曾這樣談母親對他的影響:“我母親個性突出。我小時候睡前她總給我講一個故事。
故事大意是一群動物在野外玩，長頸鹿突然說不好了，發大水了。大家就往山上跑，卻被一條大河攔住。河面上有兩座橋，一座是有護欄的橋，另一座是獨木橋。動物們紛紛選擇了有護欄的橋，只有一隻羊選擇了獨木橋。
有護欄的橋由於不堪重負垮了，動物們都掉進水中。只有那隻羊由於選擇了獨木橋得以逃生。”
鄭淵潔說：“母親反覆給我講這個故事就是要告訴我一個道理：做事別和別人一樣。你走你的陽關道，我走我的獨木橋。”
當鄭淵潔上小學開始學寫作文時，他的媽媽就教育他：寫作文時，凡是其他同學寫過的，你不能寫，一定要寫與別人不一樣的。
於是，鄭淵潔就按照母親灌輸的教育理念走自己的“獨木橋”。二年級時，老師讓寫《我長大了幹什麼》的作文，同齡的孩子們都夢想著成為科學家，鄭淵潔卻崇拜當時的勞動模範:掏糞工人時傳祥，在作文中立志將來要當一名掏糞工人。
誰知這與眾不同的題材受到了老師的表揚，作文還登上了校刊。於是他更加熱衷於走“獨木橋”。
不料，後來鄭淵潔“走獨木橋”卻引起了一場軒然大波:一次老師佈置的作文題目是《早起的鳥兒有蟲吃》，鄭淵潔卻把題目改成《早起的蟲子被鳥吃》來寫。
鄭淵潔擅自改題，老師很生氣，就讓鄭淵潔重寫。鄭淵潔偏不寫，還跟老師辯論。老師說不過他，就叫他到講臺上對著全班同學念一千遍“鄭淵潔是咱們班最沒出息的人”。後來自尊心強的鄭淵潔在羞憤之下引爆了拉炮，結果就被學校開除了。
領鄭淵潔回家的路上，鄭爸爸對他說，“孩子，沒關係，我在家教你。”
正是由於父母的教導和支持，才挖掘出了鄭淵潔寫作的潛力，促使他投身於文學創作。如今，他已是大名鼎鼎的童話大王，連續多年登上中國作家富豪榜。
鄭淵潔的例子充分說明:孩子在學習路上，最難能可貴的就是創新精神，最忌諱的就是人云亦云，人步亦趨。
正如“導彈之父”錢學森所說:我們不能人云亦云，這不是科學精神，科學精神最重要的就是創新。
所以說，孩子在學習中不墨守成規，不隨波逐流是標新立異的表現，老師和家長千萬不要認為這是“唱反調”，而對孩子武斷地斥責，粗暴地打擊。
02
遵循所謂的“標準答案”，
其實就是禁錮孩子的思想!
創新的前提必須要解放思想。可是，縱觀當今的教育，太多的老師傳授知識時都信奉權威教參的解析，讓學生按這些“金科玉律”來死記硬背。
批改試卷也是嚴謹地參照所謂的“標準答案”來的。於是乎，改卷時，孩子們五花八門的答案就會讓老師頭懵。心煩氣躁之下，老師大筆一揮，“唰唰唰”毫不留情幾個大紅叉。
孰不知，老師嚴苛地要求學生在學習上循規蹈矩不是教學嚴謹，而是在禁錮學生的思想，抑制學生的自主意識和創新精神。
叔本華說:“只有獨立思考才是一個人真正的靈魂。”
經常獨立思考的孩子，他們的靈魂就會豐富而有趣，想法總會與眾不同。老師和家長尊重孩子的想法，更能培養孩子獨特的個性，激發孩子的創造力。
記得有一次，我給八歲的兒子講《買櫝還珠》的故事，講完後我問他:“聽完這個故事，你想對故事中的鄭國人說什麼？”
兒子的答案是：“你選自己喜歡的東西買是對的，只是價錢掏得有點高了。你應該先問楚國人你只買盒子得掏多少錢，這樣才划算。”
我聽了哭笑不得，很顯然，兒子的答案與標準答案大相徑庭。我對兒子說：“你這答案離題太遠啊!楚國商人要賣的是珍珠，盒子只是用來裝珍珠的，根本不值錢。鄭國人只要盒子還回珍珠，說明他有眼無珠。”
兒子卻不認同:“鄭國人把不喜歡的東西還回去，只買下自己喜歡的東西，這有什麼錯？花錢不就是要買自己喜歡的東西嗎？”
聽了兒子的話，我陷入了深思。不可否認，他說得也有一定的道理。只是按專家們的標準答案來，他的答案就顯得離題太遠了。
我們為什麼總是信奉所謂的“標準答案”而不屑於孩子們的“奇談怪論”？因為我們總認為孩子的思想還不成熟，經驗還不夠豐富，如果任由他們張揚個性，做題的答案就會天馬行空，不著邊際。
其實我們想錯了。
強制性約束孩子的思維，武斷地否決孩子獨特的見解，只會讓孩子變成墨守成規死板教條的書呆子。一旦做題中遇到老師沒講過的內容，他就會腦中一片茫然，不知如何下筆。
教育孩子就應該像鄭淵潔的父母那樣，鼓勵孩子標新立異，才能培養出出類拔萃的孩子。
03
別嫌棄愛質疑的孩子是“槓精”，
愛“抬槓”說明愛鑽研!
今年6月份，福州8歲男孩小馮因質疑語文課文《羿射九日》出錯上了熱搜。小馮提出，課文中前一段寫“江河裡的水被蒸乾了”，下一段卻又寫道“他蹚過九十九條大河，來到東海邊”，“既然江河裡的水蒸乾了，那后羿是怎麼蹚的？是不是課文出錯了？”
小馮的媽媽將孩子的想法發佈在朋友圈，很快就引起了社會各界的關注和爭議。
6月14日下午，人民教育出版社在其官方微博回應稱:聯繫上下文，“蹚”字的確用得不恰當。教材編寫組正在認真研究，會對教材適當修改，下個版本的教材這個問題就解決了。
在許多人看來，教科書是經過專家研究審核過的，就是標準無誤的“聖賢書”。即使孩子心存疑慮，家長也往往會認為是孩子的見解謬誤，絕對不敢明確指出來。
而小馮的媽媽得知孩子質疑《羿射九日》，她沒有像其他媽媽那樣毫不客氣地用“課本上怎麼會出錯？你別自作聰明瞭”來回應孩子，而是經過分析判斷，將孩子的見解公佈於眾。我們在感嘆孩子才思過人之時，更對媽媽的教育方法大加讚賞!
這讓我想到了教學過程中一個類似的例子:一位同事談起他們班一個總讓他頭疼的學生，在他們學習陸游的《示兒》時，那個“奇葩”突然發問：“老師，‘家祭無忘告乃翁’太不合理了，陸游死了怎麼還能聽見他兒子家祭時說的話？”
同事覺得這個喜歡“抬槓”的學生在擾亂課堂秩序，就沒好氣地命令他閉嘴，還奚落他：“哪來那麼多怪問題？下課了你問陸游去!”
其實這件事如果換作是我，我既不會搪塞那個學生，更不會呵斥他。我會給他解答:儘管陸游明知道人死了就什麼也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在家祭時，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種看似矛盾的說法，其實更能表達詩人看不到祖國統一死不瞑目的心情啊!
綜上所述，充分說明，別嫌棄孩子“不聽話”、是“槓精”，越是想法“奇葩”的孩子越具備創新的天賦，越是容易在“獨木橋”頭開拓出陽關大道。我們要呵護他們的創新精神，尊重他們的見解。
最後我想用著名教育家陶行知的見解來做個總結：
解放兒童的頭腦 使其從道德、成見、幻想中解放出來。
解放兒童的雙手 使其從“這也不許動，那也不許動”的束縛中解放出來。
解放兒童的嘴巴 使其有提問的自由，從“不許多說話”中解放出來。
解放兒童的空間 使其接觸大自然、大社會，從鳥籠似的學校中解放出來。
作者簡介:陳萍，河南省方城縣育新學校教師，擅長各類體裁的文學創作。在報刊和多家知名公眾號發表作品近兩百萬字。
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