在基層中小學校，高級職稱教師脫離一線教學情況非常嚴重，其他一線教師意見很大。年齡大的高級職稱教師為何總是脫離一線教學？如何讓高級稱職教師更好地發揮作用呢？
一、基層現實
在基層中小學校，哪些人擁有高級職稱呢？中、小學校長、副校長、主任和一部分資格老、年齡大的老教師為主。學校領導脫離一線教學，沒有教學任務，有些年齡大的高級職稱教師到學校各處室工作，甚至一些高級職稱老師擔任學校的門衛工作。高級職稱老師不上課或教學任務輕，工資卻高得多，年輕教師職稱低、工作量重、工資低，晉升職稱還遙遙無期，這也正是一線教師吐槽職稱制度的根本原因。
二、現行職稱制度的弊端
1、職稱高低決定工資多少。
2、一評定終身，晉升高級職稱後，就永遠高級了。
3、擁有高級職稱者在學校有更多發言權，在課程分擔、效績工資分配等方面佔據優勢。
4、太多高級職稱教師脫離一線教學，從事非教學崗位。
三、職稱制度改革的建議
根據目前的情況，取消職稱有很大的阻力，但是職稱制度改革勢在必行。
1、中心校領導、中小學校長退出職稱序列，按事業單位行政編制，不再和一線教師爭高級職稱。
2、縮小職稱與工資的關係，增加教齡工資（大家都會老）和績效工資（多勞多得）在教師工資中的比重。
3、高級職稱不再一評定終身，採取能上能下機制。
4、連續三年不任課，或者所任課程與自己高級職稱的任職資格證上不符的，自動降為中級職稱
四、高級教師50歲後可有條件脫離一線教學
長期工作在一線的高級教師，他們有豐富的教學經驗，讓高級教師把一生中遇到的教學案例、教育教學心得在工作的最後一段時間裡，形成系統的教育理論，讓高級教師的實踐變成理論，指導年輕教師的成長。因此，高級教師50歲以後可以脫離一線教學，承擔學校教研工作，傳、幫、帶新入職教師作為工作重點，讓教育有傳承，讓年輕教師少走彎路。
上級教育部門成立第三方評估考核小組，對高級教師的傳、幫、帶效果進行評估，效果好的可獎勵，效果差的高級教師要重返一線教學。
各位你們是否贊同以上的的觀點嗎？歡迎發表您的看法。
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