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作者|川妈
一会儿搂搂抱抱腻歪在一起，一会儿又打打闹闹一拍两散……
这就是孩子间的友谊啊？！
其实，那是因为他们对友谊的理解远没有到达成熟的阶段，就像今天小川的故事，就像今儿要说的“孩子间友谊”那些事……
前几天，放学回到家，小川神秘兮兮地要告诉我一个秘密。
“妈妈，今天Tim，跟我说了一句话。哈哈哈......”
“你说他，是不是脑袋出问题了，怎么说这样的话！哈哈哈......”
“我告诉你，你千万不能告诉别人啊！哈哈哈......”
来来回回，几番欲言又止、捂嘴傻笑，搞得我心里好奇死了。后来，他终于说了出来：“Tim说他要和我结婚。”
强压内心的惊讶（因为Tim是个男生！！！），我故作镇定地问他：“他为什么这样说呢？”
“他喜欢我呗，他说我是他最好的朋友！”小川毫不犹豫地回答，“但是男生怎么能跟男生结婚呢，他的脑袋肯定是出问题了。”
听他这样说，我放下心来：“Tim是你的好朋友，很喜欢和你一起玩。他脑袋没有坏掉，只是他不知道，男生不可以和男生结婚。”
我立刻把这件事告诉了Tim的妈妈。她也十分惊讶，说一定要跟Tim好好聊聊。后来她告诉我，Tim把小川当成最好的朋友，想一直和小川在一起玩。
谁知，好到“私定终身”的的好朋友，两天后又轻而易举地决裂了。
那天，Tim带了两把比较特别的手枪来找小川玩。每次到我们家，他就跟在自己家一样，想玩什么直接拿来就玩。小川完全没有意见，还忙前忙后地找自己喜欢的玩具给他（Tim之前就说过，小川愿意分享玩具，所以是他最好的朋友）。
但当小川想看看Tim的手枪，跟他商量“你一把，我一把”的时候，Tim毫不犹豫地拒绝了。
妈妈问他：“你不是说小川是你最好的朋友吗？小川总是分享玩具给你玩，你怎么就不愿意呢！”听着妈妈的语气越来越强硬，Tim立马嚷着回家。
委屈的小川也爆发了，对着Tim吼道：“我不要你做我的朋友了！我老是分享玩具给你，你从来没有给我过！你不要在我家了，赶快走！”
Tim他们前脚离开，小川终于撑不住，暴哭。他的心里委屈极了，很受伤、很难过。我轻轻地抱着他，任由他在怀里痛快地哭了一会。
等他心情平复，我轻声告诉他：“儿子，妈妈知道你心里委屈、难过。Tim不愿意分享，确实不好。可那是他的玩具，他有权力决定要不要分享，你不能强迫他。”
“可是，我都跟他分享啊，他为什么不能？我们不是朋友吗？我不要和他做朋友了。”小川不服气。
“每个人都不一样啊，你自己能做到的事情，不代表你能要求朋友做到啊。你如果实在不能接受，可以不和Tim做朋友。但是如果这样，你会发现朋友会越来越少。因为每个人都是有缺点的。”
小川想了想，依然不松口说：“如果Tim不认识到自己的错误，向我道歉，我就不跟他做朋友了。”
“好吧。如果你决定的话。但是作为小主人，你下次不能赶客人走哦！”我没有再劝他。
因为我知道，他们这么大的孩子（10岁以下），对友谊的理解远没有达到成熟的阶段，仍是有限、片面的。我们无法强迫他接受我们的观点。
这一判断来自哈佛大学的心理学、教育与发展教授罗伯特·塞尔曼（Robert Selman）对250多名3~45岁访谈研究的成果。
他发现，在我们的一生，对友谊的认识和理解是变化的，大致可以分为相互重叠的5个阶段。
阶段0：短暂的游戏伙伴关系（3~7岁），友谊的无差别阶段
儿童是自我为中心的，很难考虑其他的观点，他们往往只考虑自己能从一种关系中获得什么。大多数孩子会根据时空上的临近性以及实用价值来判定他们的朋友。
比如，他们会说“她和我住在同一栋楼里”，或“他有奥特曼”。
阶段1：单项帮助阶段（4~9岁），友谊的单向阶段
这个年龄段的孩子认为，好朋友就是“我要求他做什么，他就做什么的朋友”。
比如，他们会说，“他是我的朋友，因为我每次跟他借玩具，他都会同意”，或者“她不是我的朋友，我让她走左边，她非要走右边”。
阶段2：双向帮助，但不能共患难的合作阶段（6~12岁），友谊的互惠阶段
朋友之间可能有一定的相互妥协，但仍主要服务于个人的自我利益，而不是朋友双方的共同利益。
他们会说，“我愿意为朋友做一些事情”，或者“他是我的朋友，别人不理我的时候，只有他和我一起玩”。
阶段3：亲密的共享关系阶段（9~15岁），友谊的相互阶段
在他们眼里，友谊是一种持续的、亲密的、忠诚的关系，不仅包括为彼此做事情。朋友之间还会产生占有欲和排他性。
所以，他们会说，“他是我最亲密的朋友，当我发现他还和别人交朋友时，我真的感动非常难过”。
阶段4：自主的共存阶段，友谊的相互依赖、相互依存阶段
孩子信任、支持朋友，在他需要的时候提供帮助，同时开始学会尊重朋友的自主性，懂得给予对方自由。
这个阶段的孩子会说，“他是我的朋友，我会坚定地支持他、帮助他。但我不会强制要求他，他有自己的想法和选择。作为朋友，我会尊重他的自由。”
小川和Tim这么大的孩子，处于阶段0和1的重叠阶段，他们还是“以自我为中心”，看重的还是自己从一段友情中能获得什么，觉得只有“要求他做什么，他就做什么的朋友”才是好朋友。他们还做不到支持朋友的同时，尊重朋友的独立性。
即使如此，引导他顺利越级到更高的友谊理解阶段，认识什么才是真正的朋友和友谊是非常必要的。除此之外，父母更重要的作用是，关怀孩子的感受。虽然他们对友谊的理解不完全，但依然会因为朋友而伤心难过。在孩子为友情伤心难过时，我们要理解他、安慰他，尽心呵护他的友谊、不让他轻易失去朋友。
再说，孩子很单纯，没有过夜仇。第二天，小川和Tim又开心地玩在一起了。
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