科学真人秀《最强大脑》曾经有一场“天才少年”的比拼：

在中国与意大利国际对抗赛当中，同为12岁的记忆天才李云龙与意大利少年安德烈同台竞技，两人都在极短时间内准确还原了51对新人的出场顺序，令人惊叹。

然而，李云龙一度因不堪压力重负，在比赛现场放声大哭。

虽然后来他还是因为用时更短胜出，被冠以“逆袭”，却惹来了许多观众的批评，认为他虽然赢得了比赛，但心理脆弱“输不起”。

有人评价说，这场较量充分暴露出中国式教育的失败，相比之下同龄的意大利选手安德烈始终表现得比较镇定。

令人感慨的是，当李云龙情绪崩溃时，他并未因此表现出丝毫窃喜，而是因为同情和难过与对手一同落泪。

当评委宣布李云龙获胜的时候，安德烈也大方送上祝福，这一幕让身为主持人的蒋昌建也颇为感慨：“李云龙的胜利让我感动，但是安德烈的眼泪征服了我。”

在儿童教育界一直流行着这样一句话：“每个孩子身上都有一个莫扎特。”不少教育专家都相信，每个孩子都拥有与生俱来的艺术天分和创造力。

如何在孩子幼年时，及时发现他们身上潜伏的“莫扎特”？对于那些业已显现出非凡天赋的孩子又该如何着手培养，让才华的种子发芽壮大而非流逝？

当这些问题困扰不少家长时，以下故事为回答这些疑问带来了一丝新的启发。

01、教育天才，“虎爸”模式可行吗？

在李云龙12年的生涯中，花大把时间学过这么几样东西——围棋、珠心算、魔方、记忆，确实也显露出天赋：

他7岁就开始学习魔方，8岁就已经成为WAC（世界魔方组织的儿童组别全球大赛）冠军，12岁时已经总计获得4个冠军、2个亚军。

承载着父亲李勇梦想的李云龙从小就接受到十分严格的脑力训练，课余非但没有时间玩耍，每天回到家还要接受2小时的高强度练习，节假日也必须到处上课和比赛。

当评委问李云龙梦想是什么，他一脸茫然地说：“没有。”

与之截然相反的是，身为同龄人的安德烈却可以随意支配自己的周末，每天有半天时间踢足球。

当被问到人生中最有意义、最难忘的经历是什么时，安德烈的回答显得耐人回味——并不是“取得《最强大脑》的冠军”，而是“与爸爸和堂兄们夏天的时候在海滩上生篝火，在漫天繁星下睡觉，整晚都呆在海上等待黎明。”

不少网友认为李勇“虎爸”式教育方式是导致儿子心理脆弱，临场抗压能力低下的“罪魁祸首”，李勇的教育虽然某种意义上说激发了儿子的天才，但是却让他过早丧失了童年应有的快乐、梦想和童真。

以牺牲童年的快乐换取的“神童”光环，未必值得大家学习和效仿。

但也有家长认为，孩子在成才的道路上必定会有一些牺牲。

正如李勇所说的辛酸之言：“我会坚持我的教育方式，因为等李云龙长大，我不能给他提供任何社会背景、地位优势，我只能让他从小变得更强大，这样他以后的路才会平坦很多。”

02、音乐神童：从派对到音乐厅

中国有句古话叫做“小时了了，大未必佳”，是说有些孩子小时候虽然很聪明，长大了却未必能够成材。

很多家长十分看重“神童”的故事，跟随“神童”的足迹去效仿，但每个孩子的品性都大不相同，一本成功学套不到一万个成功者身上。

如今20岁的余峻承在考入伯克利大学的同时，已经是华人社区和主流艺术界十分熟悉的少年钢琴演奏家，曾在卡内基音乐厅与郎朗合作演出舒伯特幻想曲。

这一切荣誉，或许要归功于他的母亲。

被称为“钢琴神童”的余峻承天才表露很早：在小峻承2岁时，母亲曾带他去参加一场派对，偶然听到儿歌“玛莉的小绵羊”，于是他坐在钢琴前，弹出一模一样的旋律，当时他从未学过钢琴。

余峻承音感奇佳，会哼着贝多芬的旋律，并轻易听出音符上行、下行，然后毫厘不差地弹奏出来。但在表露出音乐方面的天赋前，他是个2岁多才学会说话的孩子，曾让家里人担心智商偏低。

在派对上一鸣惊人之后，母亲许海慧按兵不动，先让儿子在家凭兴趣自己练琴。

在陪伴儿子的过程中，她发现余峻承仅靠对音乐的热情，平均每天能如痴如醉练习4到5小时，有时兴致大发还会超过7到8小时。

陪伴儿子身边的许海慧已经明白，正常的学校环境并不适合余峻承。因此从余峻承六岁起，她干脆自己在家教育他，并发明了一套方法：

“我永远不会强逼他，我会让他跟随他的步伐，让他学习一些他认为有兴趣的事。”

03、考学神童：从跳级到退学

同样在2岁展露出天赋能认识1000多个汉字、4岁就自学完成初中基本课程、13岁高分考入湘潭大学的魏永康，却因生活自理能力太差被中科院高能物理研究所劝退。

要探究其中原因，不妨把目光也投向魏永康的母亲。

从小开始，魏永康的母亲曾学梅就把儿子的学习认为是第一要务。于是，家里所有的家务都从不让儿子插手，包括洗衣服、端饭、洗澡、洗脸等，甚至还亲自给他喂饭。

魏永康自己曾说，小时候妈妈总是把他关在家里看书，从来不许他出去玩，担心分散他的精力。他养成了不爱说话的习惯，之所以未能顺利毕业，也是因为与导师交流太少，毕业论文无人指导。

退学后的魏永康经历了几次求学失败后，重新考上北京工业大学，毕业后从事软件开发工作，从“天才”变为了一个“普通人”。

2010年，魏永康结婚生子。或许是因为魏永康以前的经历影响，妻子很反感“神童”、“天才”这样的称谓，她希望孩子有一个快乐的童年。

有天赋未必可以成才，有效训练是成才的重要途径和保证，但前提是让孩子有选择和尝试的机会。

也许刚开始，孩子自己也可能不知道喜欢什么，只有通过尝试和一段时间的学习，孩子才能在那些他们感兴趣又容易上手的领域里显出天赋。

即便是顺利发现了孩子的兴趣和长处所在，进入了后期有意识的定向培养阶段，也不应忘记，兴趣是最好的催化剂，如果孩子因为接受训练而丧失乐趣，就得不偿失了。

04、剑指天才少年，不如先追问教育的目的

不少父母犹豫于早期教育的盲目性，首先其实要端正的是自己的想法：不要指望孩子学得多好，要以鼓励为主。

如果孩子尝试过了，天赋能力并未呈现，而他自己也不感兴趣，放弃发展、转移精力并不见得是坏事，家长应该对这样“半途而废”的情况具有心理准备。

余峻承认为“钢琴作为一门音乐艺术最终归于激情”，愿意为此付出精力，最终得偿所愿；而从魏永康最终的择业来看，他前半生维持的“神童”光环，大部分是感恩母亲的辛苦付出，但同时母亲付出越多，他就越喘不过气来。

英国一家电视台曾经播出过一部名为《天才儿童》的纪录片，片中的10名天才儿童尽管才智超群，但也在不同程度上存在敏感、孤独、自卑等问题。

更重要的是，通常他们都很难融入同龄人的圈子，彼此存在严重隔阂，缺少一同玩耍的伙伴，导致社交能力贫乏与人际关系障碍。

今天，我们比以往任何时候都追求更好的教育、理想的教育。

但是回过头来看，教育的根本是什么？如果是为了培养计算强、智商高、考试成绩好的人才，那么在不久的未来，人工智能完全可以替代。

抛开媒体的捧杀，抛开神童的光环，到底什么样的教育，才是好的教育？这不仅拷问着每个家庭，也拷问着整个社会。