《狗十三》是导演曹保平2013年的作品，获得了第64届柏林国际电影节水晶熊最佳影片奖、第21届北京大学生电影节最佳影片奖。
《狗十三》被大家捧为十年来最好国产青春片。一想到青春片，以往大家想到的都是恋爱、逃学、堕胎……，似乎不整点轰轰烈烈的事情，不足以道青春。而《狗十三》却只将视野聚焦在家庭里的“小事”，说它们是小事，是因为这些事都能在我们自己的成长中找到影子。
影片讲述了初中生李玩，因为父母离异，一直和爷爷奶奶生活在一起。爸爸忙于生意，和后妈生了个弟弟，全家上下都瞒着她。
原本喜欢物理的李玩，在老师和爸爸的“商量”下，被爸爸强行推入英语兴趣小组。除了生气，她却无计可施。爸爸为了哄她开心，送了她一条小狗，被李玩取名为“爱因斯坦”，后来却因此发生了一系列的事情，最后李玩终于“听话、懂事”，长成了家长期盼的样子。
这部影片呈现的家庭教育观念，能引起很多人共鸣。因为在影片上看到了自己的影子：“我”之前就是这样长大的，然后，“我”又用这一套来教育着自己孩子。
接下来我来分析一下李玩养成记，究竟是什么让一个原本有主见的“叛逆”孩子，长成一个符合他人期待的“听话”孩子？这些所谓成长的代价是否真的必要？作为父母，我们在养育孩子时得到哪些启示？
外在因素：家庭环境和传统观念
1.家庭环境：父母离异、隔代抚养，心理需求长期被忽视
因为父母离异，爸爸忙于生计，又另娶后妈。所以李玩一直和爷爷奶奶生活在一起。虽然说，爷爷奶奶对李玩也很关心，可这仅限于物质上的关爱，对于心理需求，他们并不重视。
李玩乳糖不耐受，可奶奶仍然抓住机会让她喝下牛奶，看到她强行喝下又吐出时，奶奶还觉得异：“这孩子真不能喝牛奶？”。
而在外面聚餐时，爸爸也让她喝牛奶。当李玩拒绝时，爸爸大为惊异：“你什么时候不能喝牛奶？”可李玩一直喝不了，包括李玩的弟弟昭昭也是喝牛奶就吐，可家长并没引起重视，或者说压根觉得是小孩“不听话”的问题，逼着喝下就好了。
现实中，对很多家长而言，给孩子的都是自己认为好的，孩子暂时不接受这些“好”的东西，要么是不懂事、乱发脾气；要么就是缺锻炼，多习惯几次就好。很少关注孩子真正需要的是什么，眼里看不见孩子本身，更别提去理解了。
李玩英语考试成绩不错，爸爸答应带她去天文馆。第一次去发现没开馆，爸爸记错时间了；展馆最后一天准备去时，临时接到了“重要人士”的电话，先去饭局，可却一拖再拖。最后李玩忍不住，一个人跑出去，可是到达天文馆时，却赶上闭馆熄灯。
李玩喜欢物理，爸爸却硬将其改为英语兴趣小组，而不让进物理小组；
李玩想去天文馆，爸爸一时高兴答应带她去，而后又食言。
自始至终，爸爸所有的关心都是“我认为”，我认为英语重要就不管你爱不爱物理；我认为应酬重要就不顾自己之前的承诺、你的期待。“人的事都没搞明白，就去关心天上的事”，这句话当时他说出或许觉得只是个玩笑，却是很多家长的真实想法：大人要求的份内事都没搞明白，小孩就要搞什么独立？
2.家长前后矛盾的教育观，言行不一致
爷爷遛狗时不小心把爱因斯坦给弄丢了，李玩很生气。得知丢了后他们压根没去找，气得跑出去自己找。一开始大家由着她来，觉得她心里有气，需要发泄。可当她“不依不饶”继续找，就变成全家人眼里的不懂事了。事情发展到最后，以爸爸的一顿暴打结束，最后还得哭着给爷爷奶奶道歉。
弟弟拿着棍子到处假装打妖怪，不小心打伤奶奶的头了。奶奶反倒以肯定的口吻安慰弟弟，“没事没事，我家娃力气大着呢。”爸爸也抱着弟弟，用欣赏的语气哄着弟弟，“没有人会怪你的”。当李玩提出弟弟需要向奶奶道歉，爸爸反倒觉得这个要求莫名其妙。
如果说，前面爸爸的一顿打，让李玩开始意识到自己的行为给家人的影响，开始顾及家人的感受，以及学会“道歉”的话；那后面弟弟行为后面，全家人的反应又让李玩陷入迷茫：刚刚学会的“家庭相处规则”又站不住脚了，弟弟打伤奶奶居然没有一个人责怪他！明明是弟弟的错误，事前没有人制止，除李玩外，家人都是鼓励并赞扬；事后导致严重后果，又没有人批评并教他道歉。究竟，怎样才是对的？
套用李玩家人的反应：“他还小，不懂事！”当孩子刚开始学会与人相处、与这个世界相处时，错了不指出，更别提改正了。孩子自然没机会学会什么是对的、什么是错的；什么可以做、什么不可以做……没有了是非曲直的界线，任由孩子自己去发挥。未来在不同环境影响下，没有底线和原则，容易随波逐渐，做出过激行为。
当然，弟弟也有可能像李玩一样，“因为长大了”，突然有一天，就被强求着接受父母家人的安排，变得懂事、听话，再一次像姐姐以前一样，在迷茫与反抗中，寻找着所谓的“成长之道”。
当第二只狗送来，明明不是爱因斯坦，全家人却硬要李玩承认是它。不管李玩多么坚持自己认识爱因斯坦，熟悉它的细节、了解它的性格，可这一切，却遭到全家一致反对，到最后还被指责“不懂事”。
经过一段时间的相处，李玩开始有所接纳了。弟弟却自己去拿棍子打它，惹得狗狂叫。后来，狗狗咬了弟弟，却被强行送走。没有一个人关心李玩：带来时要她理所当然地接受；送走时又完全不顾她的感受。
所有的坚持被最亲最爱的人认为是无理取理；所有的认知都被他们推翻；所有的表达诉求都被否定……沉默，是唯一能做的。
沉默过后，随之而来的就是放弃自我，接受大人的安排，按部就班地活成大人期待的样子。曾经的梦想、爱好，都成为了一段埋沉心底的回忆，坚持不去的代价太过沉重，唯有放弃。
个人因素：青春期，自我意识觉醒
李玩生活环境一直都是这样：父母长期不在身边，从小和爷爷奶奶生活在一起。这样的家庭环境和教育模式并不是一朝一夕养成的。为什么之前没有问题？而到了现在，无论是兴趣小组、还是养狗，李玩却和家人产生这么大的冲突？既然以前都生活得好好的，为什么现在就突然爆发了？真的只是弟弟的出生、爱因斯坦的闯入所带来的连续反应吗？
李玩此时正读高中，开始进入青春期。对于青春期的孩子，不论是心理还是生理的发展，都发生了巨大的变化。而这些变化，本身容易增强了青少年的情绪性、心理冲突、与成人对抗。
青春期的孩子，体格上更接近于成年人。童年期眼中高大的家长，如今自己和他们差别不大，有的甚至更为强壮。当在生理上成熟后，就更加希望别人以成人的方式对待自己。如果父母此时没有意识到孩子的变化，还是像以前要求孩子听话，觉得“自己吃的盐比你吃的饭还多”这种态度，自然就会遭到孩子的反抗。
事实上，在青春期以前，孩子小时候大多对家长言听计从，不会有太多的反抗。到随着年龄的增大，孩子的心理认知、思维发展的变化，导致了青少年在看待自己、他人和周围世界的方式上，也发生了明显变化。
儿童时期，由于认知的局限，对周遭的看法比较简单；对父母老师等权威人士的话语，深信不疑。
而青少年的认知在不断发展，逐渐有了自己的观点，各方面表现得越来越成熟。同时逻辑思维能力也逐步强大，对社会关系的推理能力不断提高，青少年开始对父母去理想化，把他们看作“普通人”。
当父母意见与自己相左时，他们并不会像小时候那样选择信任和听从，盲于父母的权威。而是会在怀疑、思考中寻找自己满意的答案。在这个探求和追求过程中，和父母的冲突也就难以避免。
李玩尝试着用自己新的认知水平去探索这个世界时，却发现家人仍然像以前那样要求“听话”“照做”，她开始尝试表达自己的诉求，她希望家人能看见她的需求，可往往得到的回应要么是忽略，要么是压制。最终她的表现只有反抗、呐喊，却始终没有被家人看见，更别提理解。
此时的家长，却将重点放在希望孩子这个未成年人要理解成年人，越早越好。孩子让人省心、懂得察言观色，是所有大人最期待的模样。却没有人意识到：问题出在自己身上，而不是在孩子身上。
父母如果不改变策略，还是按着一惯的方式要求孩子，自然就会遭到反抗，最终形成父母眼中所的“叛逆”。
对父母的警示：
所有孩子都是独立的个体，“爱她，如她所是”，这句话说起来容易，但真正做到的话，需要家长降低姿态，和孩子处于平等地位。而不是一味地高高在上，以自己“过来人”的经验来要求孩子理所当然地服从。
当然，很多人会说，我们不都是这样过来的吗？孩子长大了，就应该更加懂事、听话。
事实上，电影最后的李玩似乎懂事了，她开始体谅父亲的不易；在饭局上不让客人难堪、吃下狗肉；碰到真正的爱因斯坦也装作不是，还礼貌地向对方道歉是自己弄错了……
可是，这样的成长，表面上看是更加符合成人的期待了，却最终也丢失了真我的一部分。
倾听孩子、懂得孩子，多多理解和体谅孩子，而不是一味地要求一个孩子来体谅自己的不易，给予孩子更多的自由空间，尊重他们的主张，这样的孩子成长起来后，再回首过往，至少会少一些灰色记忆，多一些感动和爱的力量。
作者介绍：国家二级心理咨询师，亲子阅读推行者，育有一枚小书虫。带娃之余，努力用文字分享自己所学所用。感谢点赞、转发或收藏
