我與玩童

教育是門藝術，不同層次的老師在課堂上用不同的藝術來管控自己的課堂。有些老師把課堂上成了一幅畫，有些老師，卻把一堂課生生上了一堂鬧劇課。

一流的老師上好自己的課，用知識吸引學生。

守好自己的三尺講臺，上好自己的每堂課。這是每位教師應盡的義務。

無論是自己當學生，還是後來從教，我都特別欣賞那些可以把枯燥的知識講的妙趣橫生、口吐蓮花的老師。

這些老師，在我眼裡，就像藝術家，把每節課都當成了藝術品來製作。有的時候，那節課就像一副流光溢彩的畫，特別美好；有的時候，那節課就像一首動聽的曲子，回憶裡都滿是繞樑三尺的絕妙；有的時候，那節課就像韻味十足的評書，節奏感十足，在起承轉合中聽了一段引人入勝的故事。

在每段學生生涯裡，我都會遇到這樣的老師。

記得上高中的時候，有一名高中政治老師，她每次上課似乎都是帶著清風來的，她的嘴角含著笑，走路帶著風，她講商品經濟，講唯物論，講政治常識，平常很愛講話的男生都會蹬著眼睛聽，時不時地，教室裡總會發出一陣鬨堂大笑，但那是聽到好聽的知識後大家自發釋放的開心的笑。

控制課堂吵鬧需要很多的方法嗎？

在一流的老師那裡，他很少講究方法。如果說有方法的話，那就是講課的藝術。

二流的老師用制度約束學生，讓學生不敢吵鬧。

對於更多的老師，懂得用制度、用紀律來約束學生，也是一種極高的本領。

對於初中、高中階段的學生，課堂吵鬧的局面出現的頻次不高，幾乎每位老師都會有控制課堂秩序的能力。但小學階段的老師，能夠控制課堂，認真講完一節沒有吵鬧的課，也是非常不容易的。

但還是有聰明的老師非常懂得把控課堂，讓學生跟著自己的節奏走。

分享一些小學階段維持課堂紀律的小妙招：

第一、事先講明課堂規矩。“無規矩，不成方圓。”任何一門學科的老師在與學生認識後的第一件事都應該是先講明我這門課上課應該遵守的課堂紀律，如果不能遵守，將面臨怎樣的懲罰，如果遵守了會有怎樣的獎勵。

第二、中斷講課，讓學生“鬧”一會兒。講課過程中，不知道戳中學生那根筋，竟然意外發生吵鬧，不如先停下來，讓學生“鬧”一會兒。這裡面一定發生什麼問題，要麼是老師的講課內容引發學生討論興趣，要麼是老師講地太枯燥學生挺煩了，要麼是教室外面發生了什麼事情。老師停一下，判斷一下吵鬧的來源，並對症下藥。

第三、對事不對人，注意抓典型。群體的治理，通常是用個體來完成。小學生也一樣，一群人的狂歡中，總有一些特別淘氣的孩子表現地特別明顯，把這些學生抓住來，對他進行單獨點名批評，並讓他充當你的“紀律監督員”。

當然，篇幅有限，還有很多控場小妙招。

三流的老師用吼叫來壓制學生，惹人生厭。

最最讓人生厭的做法，莫過於用吼叫、打罵、侮辱等方式來對待學生的吵鬧。

老師最錯誤的教學方式，就是讓自己站在了學生的對立面。

吼叫、打罵、侮辱，不僅起不到教育的效果，相反，教師以自己的“言傳身教”告訴孩子什麼才是最最令人生厭的行為。

記得上小學四年級的時候，班上同學特別吵鬧，其中一個男生最是調皮。數學老師就拿了教鞭狠狠地抽了這位學生，誰想，四年級的半大小夥子了，力氣也大，竟然反手打了老師。本來課堂吵鬧，老師訓斥一下大家也就安靜了，這一下子，課沒法上了，同學們的關注點完全在師生打架上，課堂頓時徹底失控。

用吼叫、打罵來壓制學生吵鬧的方式，在我看來，最是無效且低級的。

為人師表，爭當一流，守住二流，不做三流。這是我給自己的要求，也分享給同行們。說了些不中聽的話，各位非喜勿噴。謝謝了！

人魚媽媽教育

先不說題主的問題，只看一些答案。有說老師要樹立威信的，有說老師要唱歌跳舞畫畫的，這些都是閉門造車。這些答案要求老師除了自己的專業以外，還要有藝術體育特長，要有十八般武藝。即使有十八般武藝，一節課的教學，究竟是才藝展示還是完成教學內容？而樹立老師的威信，怎樣樹立？答者也沒有指出方法。還有一些答案，明顯是重點學校的老師回答的，因為他們沒有遇到過那些不愛學習的學生集中在一所學校、集中在一個班的情況，所以答案只能是抽象空洞的。

我在重點中學工作過，現在生源比較差的學校工作。當品行和成績都比較差的學生集中在一起時，課堂紀律必然是較差的。主要的問題是，課堂上不學習的學生太多，他們不學習就會講話聊天，老師制止了這邊的學生，那邊的學生還會講話，按下葫蘆浮起瓢。老師感到很無力，請不要拿威信、拿個人魅力、拿所謂方法來指責老師。

對於課堂紀律問題，我是這樣做的，如果當堂課制止不了學生吵鬧，乾脆先放下講課，和學生一起討論課堂紀律，即使再搗亂的學生，在這種討論中也能分清是非。課後抓住一兩個特別愛鬧的學生，和他們個別交談，問清楚為什麼不學習、為什麼不守紀律。再給他們提出要求，先保證上課不能破壞紀律，不能影響他人學習。在這些學生有所好轉後，在班上公開表揚。然後，對那些繼續違反紀律的學生採取同樣的方法，大約一週以後，課堂紀律會有根本性的轉變。

希望同行一定不要體罰學生，除非你不想在教師這個行業幹了。

非優秀教師

我是一名中學語文老師。現在呢？還在上課。在前幾年我所教的班級裡邊，經常有一些調皮搗亂的學生，雖然我是一名老教師，有一些控制課堂的經驗，但是也是有的時候有一些麻煩。跟大家分享一下控制課堂的一些做法。

第一，在上課前讓學生齊讀課文。我每次上課的時候，如果學生亂哄哄的，我就會讓學生去讀課文。語文學習有它的特點，語文呢，就是要求背誦的課文比較多，學生背不熟，讀不熟就不可能背誦過，因此我就利用上課的前邊這段時間讓學生們開始讀課文。往往讀三篇或者4篇課文以後，學生感覺累了也能夠安靜下來了，要做的事情也已經做得差不多了，那麼這時候就可以正式上課了。

第二，遇見學生違紀的時候。可以停下來講課，對他以善意的提醒。現在很多學生啊，和過去學生不一樣的，如果他違紀的時候老師跟他說，他會覺得沒有面子，會直接跟老師翻臉。也有一些二皮臉的學生，你說了多少次他都不在乎，再者說也沒有多大用處。這時候老師可以停下來，看著他什麼也別說，讓大家夥兒把注意力集中在他的身上，在大家好奇的注視當中。學生往往會很快就安靜下來。

第三，讓學生適當離開座位。現在學校裡一般都不允許讓學生罰站，罰站這種方式，其實不是一種很好的方式。在門外罰站，學生往往無法聽課而影響了學習，學生的時間長了以後學習會越來越差，他對學習興趣會大大減低，課堂更難控制。如果是在課堂裡面罰站，那罰站的學生有可能會影響其他同學學習。有的老師提出了一個方法，就是讓學生背對著講臺罰站。這樣學生，既不會影響學生聽課，也不會影響到其他同學。罰站時間不要太長，讓學生懂得了，要遵守紀律就可以了，不要弄得時間太長。

第四，課下和學生交流。不要在課堂上說，不要激化矛盾，課下里把學生叫過來，然後告訴他。和顏悅色的講，學生呢，很可能在下一次上課的時候就更加註意一些。

總之控制課堂紀律是為了全體學生更好的學習，更好的上課。就本著這個出發點去做。請關注作者，讓我們不錯過下一次相逢的機會。

焦老師講教育

看到這個題目，我就聯想起自己當學生的時代，那時我本身就是一個愛調皮搗蛋的“壞”學生，上課也是經常違反紀律，被老師批評次數多了，自尊心就麻木了。有時把老師惹的忍無可忍會暴揍我一頓，可是捱打後還是沒有任何改觀，照樣還是故意課上搗亂。凡是有和我一樣經歷的同學可能都知道，並不是一個不遵守紀律的同學在任何老師課上都不老實，而是分人。

說到這裡，我再說說我現在從事的工作，就是培養不同年齡段孩子的好習慣養成。基本上接受我培養的大都是在學校里老師管不了，家長非常頭痛的孩子。下面我結合工作實際給大家講講，怎樣管理好課堂紀律，建立良好的課堂教學秩序，如果有不妥之處，請大家指正。

第一，老師要從心裡接納每一個調皮搗蛋的學生，不要排斥他（她）。

每次好習慣養成班開班前，我都會單獨和每一個家庭見面，熱情歡迎他們來參加我組織的活動，並與每一個孩子擁抱，以示我對他們的友好與接納。在單獨和家長交流時，我會站在孩子的角度去告訴家長，不是每個孩子都願意惹父母或老師生氣，也不是故意破壞紀律和規則，而是沒有給他們足夠的欣賞與尊重，包括給他們自我表現的空間。在我說這些話時，再看孩子們，他們每一個人都會很認真地看著我，聽我說話。這說明什麼？因為這些常被批評或懲罰的孩子太渴望聽到這樣的聲音了。

第二，如果你作為學生違反紀律，那責任一定首先從我身上找。

每一次正式和全體參加好習慣養成的家長與孩子上第一課時，我都會對孩子們講，現在你們的父母也和你們一樣參加我的課程，如果你們表現不好，那一定是我的責任。比如我沒有給你當眾表現才藝的機會，如我沒有把課上的生動有趣，如我沒有讓你感覺學到了新知識等。當我說這些時，再看所有在座的孩子們，都特別認真地看著我。當我說完時，我對孩子們講，從這一刻開始，我給你選擇聽與不聽我課的權利。如果你感覺我講的特別糟糕，你很反感，請一定要在課前私下找到我，我會給你開綠燈，給你自由，做你喜歡做的事。

第三，我會給孩子們算幾筆帳，有經濟帳、感情帳、自尊帳。

對於每個孩子來說，之所以課堂上總違反紀律，無禮老師的辛苦，那是因為他們還不懂得算幾帳，如經濟帳，我會給孩子算我一節課他們的爸爸或媽媽需要繳費的費用，當把這筆錢寫出來後，再看孩子們大都會陷入思考狀態，說明以前他們從來沒有關注這過些。接下來，我會把他們父母掙錢辛苦的一些場景做描述，讓孩子去感受父母的不容易。如感情帳，我對孩子們講，好老師亦師亦友亦如父如母，當我看到你們的那一刻開始，我就心裡想，你們是我的孩子，我必須要用全部感情去愛你們，關心你們。如果你們誰不開心了，請找我私下裡單談，我會成為你最好的傾聽夥伴。再如自尊帳，我就講人皆有自尊，當你試圖通過違反紀律和調皮搗蛋贏得別人尊重時，其實你已經失去了自尊，因為沒有人喜歡一個沒有自尊的人。你調皮搗蛋違反紀律，別人可能會無視你，但是會鄙視你的父母，說你父母太差勁了，他們不佩當你的父母，因為沒有教育好你。

第四，以心換心，贏得孩子的尊重，必須要充分尊重每一個孩子。

在課堂上，我會給每個孩子均衡的發言機會，如這節課有十個孩子，下節課也有十個，但是不會重複。讓每個孩子都獲得機會，不管他們表現如何，都要肯定與表揚他們參與的勇氣。如果孩子們沒有正確回答問題，我會告訴他們，不要緊不要感覺沒面子，其實我們如果什麼都會了，壓根就不用學習了，既然學習就說明我們還有很多不會的。當孩子發現即使不會答或答題了也不丟面子時，就不會在課堂上顯得那麼拘謹了。活躍的課堂氣氛，可以隨時插一些小幽默，小笑話，會讓孩子們感覺特別放鬆。當孩子們發現在我的課堂上看不到被批評的人時，他們原來的牴觸心理慢慢就消失了。

第五，老師想讓課堂秩序井然，必須要花一定的時間去規範秩序。

如我上一週的課，至少要有一天半時間去教孩子們怎樣遵守紀律，怎樣成為規則的遵守者，而不是想嘗試去破壞秩序的那個人。通過課堂紀律的逐條學習，逐個同學確認規則是否合理，最終讓每一個孩子都願意接受對他們來講都是公平的規則。我把坐姿和站姿與個人氣質聯繫起來，讓大家相互觀摩，看什麼樣的身體姿態才是最帥的，大家都喜歡的，最終讓孩子們發現美原來是這樣子啊。再從專注力訓練著手，讓每個孩子知道，當你自控力達到極限時，實際上你的大腦已經處於學習飽和狀態，你可以悄悄舉手向我致意，你想趴在課桌上休息一會兒，我會表揚你的自覺。

結束語：還有很多具體的做法，由於篇幅和時間的原因，就不逐一展開講了。但是歸根結底，身為師者必須要讓每一個學生從心裡認可你，認為你能夠給他（她）所要的知識，包括尊重、信任、欣賞與讚美。其實做這些時，最多也就一週，足以可以讓孩子們真正接納一位老師。如果你一週之內都不能建立起良好的教學與管理秩序，那說明你的管理能力非常弱，你需要好好學習一下管理學與心理學了。

寒石冷月

這要看面對的是什麼階段的學生，一至九年級，還是高中生。

舉真實例子來說。

我曾經在的學校裡有個幼兒園，沒有專職老師，找的代課老師，小小的孩子也會欺負人的。代課老師脾氣很好，基本出於本能地愛護孩子，而每每課上一團糟，吵得隔壁班的都不能正常上課。而隔壁班的老師看不下去了，往教室門口一站，什麼都不說，也會安靜下來，有時也不管用，吼一嗓子，全老實了。

再舉一個我的經歷。

初二，其中一個班紀律性較差，不愛學習卻愛搗亂的不下十幾人，班主任和任課教師中，只有兩位男性老師，一個是我，一個是班主任。在這個班上課的情形頗為有趣，常常是女老師的課上不了十分鐘，準會給氣得無法講課，甚至委屈流淚，而返回到辦公室。因為這是班主任的事兒，我不參與，我只能保證在我的課上能夠正常上下去。

再具體一些，那些不愛學習的孩子，已經到了無可救藥的地步。他們的語言，可以參考王朔的語言風格，參考相聲的表演套路，你誇獎他，他謙虛，不行不行，你貶損他，他不服，真快到了軟硬不吃的程度。面對於此，這確實是個挑戰，不僅僅是在挑戰老師，更是在挑戰教育的全部。簡單粗暴，和循循善誘，重在感化，這兩種理念，我已經在一個美國的動畫片裡學習到了，最終都是不管用的。教育者和受教育者，是相輔相成的關係，如果要做好，需要做很多工作，還需要家長的配合，但更為迫切的是怎麼正常上課，能夠上下去。

我的辦法，不是沒有，但說出來，就會讓人嗤之以鼻，不以為然，甚至還要大加貶損，甚至觸犯法律，違背師德，禍害祖國的花朵，禍害祖國未來的棟樑。但沒辦法，只能這麼做了，我也想好了，只要管用，就去做。打，罵，擺事實，講道理，動之以情，都做。對於那十幾人的搗亂者，我沒有姑息，只要觸犯了我，我絕不饒他。

我的底氣在哪裡？建議大家去看看《歷史在這裡沉思》那套書，1966—1976，相信會有所感觸的。

而也是那個班，在期末統考中，沒有給我的英語課落下多少分，相反的，還給我拿了一個第一名，雖然僅比第二名相差不到一分，但也算滿意了。可我最終還是沒有使那十幾名搗亂者變得更好，也許，我依舊是個失敗者。

後來我想，教育這東西，面對的是人，人有多簡單，多複雜，水漲船高，永無休止的。也許這才是任重道遠吧。

紀誠

有的老師的課堂的確是，哄哄鬧鬧處於一種失控狀態。

我們學校也有這樣的現象存在。究其原因，其實並不是說，課堂秩序好的老師就有什麼奇絕妙招，而是這些老師本身個人素養就很高。教師的個人素養是管控學生課堂的核心要素。

我的一位數學老師，今年已經51歲，她仍然還擔任班主任工作。學校也多次和她談卸任的事，但她說把這一屆帶出去再說。雖然學校給她配了一位年輕的助手，但實際上她還在兼任班主任工作。

我的老師執教30多年，帶出去的學生她已經記不清有多少了。我敢說幾乎所有的學生都對她都非常的尊敬和愛戴。她個人也多次被評為省市級勞動模範，優秀教師，模範班主任。

我對她的評價是，不論什麼樣的班級只要交到張老師的手裡，用不了多長時間便會調教的順順當當。不論什麼樣的班級，在張老師的手上最終都會成為優秀班級。

張老師教了30多年的數學，就是現在她的課堂學生仍然是坐的端端正正，認認真真聽講，從來沒有學生搗亂。

張老師執教30多年，並是她有多麼的厲害，而且她一直都特別的溫柔，她何以能做到讓學生遵守自己的課堂紀律呢？

其實，並沒有什麼奧秘，所有的一切都在張老師的人格魅力裡。

學生對老師敬畏，並不是因為老師厲害能鎮得住管得住學生，而是學生傾慕於老師的道德修為，學識才華，教學水平，執教態度，工作精神，克己奉公，公平公正，說一不二，雷厲風行，以身作則，關愛學生，模範帶頭，一身正氣等等這些師德素養和人格魅力。

不體罰不，吼叫，怎麼控制課堂吵鬧的局面？

我覺得有四點特別重要：

第一，作為教師，必要的威嚴一定不能夠少。不能出現嘻哈課堂。該嚴厲，嚴肅時，一定得嚴厲嚴肅，必須要讓孩子內心有敬畏感。

第二，給孩子傳遞一個強硬的信號：別把老師當成軟柿子來捏，別指望牽著老師的鼻子走。我的課堂，你們必須遵守紀律，這個不容商量。

第三，課堂必須要有底線的和紅線，所有學生，包括老師自己，都不能觸碰紅線和突破底線。

第四，努力提高自身的綜合素養。用自己的道德修為，學識才華，教學水平，執教態度，工作精神，人格魅力，工作作風，一身正氣去影響，帶動，感染學生，使學生從內心深處對老師產生敬畏感。學生在內心深處一旦對老師有敬畏感，他就會自然而然的在老師的課堂上認真聽講遵守紀律。

教育探微

我長期擔任初三畢業班教學工作，遇到的吵鬧課堂也很多，如何控制吵鬧課堂？是擺在每位老師面前的問題，雖然方法多種多樣，但是體罰和吼叫只能讓課堂變得更糟糕，老師和學生要學會換位思考，課堂局面就能控制了。

課堂上遇到吵鬧現象，是很正常的事情，不同老師處理的方法不一樣，很多老師使用簡單粗暴的方法，比如吼、罵學生，或者體罰學生，這樣會讓整個課堂變得沒有生機與活力，不利於教育教學，更不利於師生的和諧相處，老師也容易氣壞身體，得不償失。

在中職分流期間，學生思想浮躁，有一小部分的同學即將進入中職學校，他們在校表現很糟糕，課堂上有時有說有笑，整個課堂變得很吵鬧，老師招呼了也不奏效，我的招數很奇妙，停課不講看他笑，課堂變得安靜了，全體學生把他瞧，吵鬧學生理虧了，故作鎮定微微笑，左顧右盼害怕了，低頭不語裝睡覺，我輕言細語地說道，孩子別睡覺，要是校長來看到，我的飯碗都難保，這樣睡覺也不好，脊椎睡得變形了，就連醫院都治不了，以後工作都不好找，十三四歲該懂事了，以後課堂再吵鬧，老師這個位置就屬於你了，做人做事要學會換位思考，我當學生，你來教，吵鬧學生道歉了，下次再也不敢了。

Lance課堂

我來說說我的想法吧。

我剛畢業那會，常常會發生課堂吵鬧的局面。那時，我常常和學生生氣，甚至會因為控制不住這種局面而暗自流淚。輾轉幾個學校，當了多年班主任以後，我漸漸摸索出了一些經驗。現在，無論去到哪個學校，來到哪個班級，教到哪些學生，我不再如當初，基本都能應付。印象最深刻的是前幾年去支教，那裡的孩子比較調皮，個別孩子連校長都敢懟，班主任都怕我會被欺負，結果教了一年，課堂紀律良好，教學也非常順利。

我認為對初高中課堂而言，要控制這種局面，不妨給學生足夠的尊重，因為有時扛起來，往往會使得個別孩子變本加厲。

對學生而言，偶爾一兩句話在所難免，也無傷大雅，我一般都不會太計較。對於那些在課堂上起鬨的行為，我一般都是一發生就隨即阻止，並隨即教育，讓學生明白起鬨是嚴重違反課堂紀律的行為，杜絕此類行為再次發生。對於一般的課堂吵鬧現象，我基本都是先提醒，再不行就請多講話的孩子回答問題，基本都能鎮住。對於那些屢教不改的孩子，我也不會再如當初一般和他扛起來，不再不給他面子在課堂上對他進行嚴厲教育，而是私底下找時間站在他的角度和他好好聊聊，甚至找機會多關心他，表明對他的期望。

一般來說，初高中的孩子基本都有自己的想法了，有一定的明辨是非能力，能夠體會到誰對他好，只要讓他們能夠體會到老師對他的的關心和期許，一般在課堂上他是不會太為難老師的。

這是我的一點想法，希望分享對您們有用。

hualuoshuxiang

我一直教小學，後來調入現在這所學校，是一所九年制義務教育學校。中途上了一年初中，因為孩子太小，又申請到小學部上課。初中的紀律比較好，但是小學階段的課堂，孩子都是比較活躍的。

1.微笑是有力的武器。

我現在任教的班線來說，男孩子佔了2/3，一到上語文課，思維就非常活躍，老師的話還沒說完，孩子們就舉起了小手，還一個勁兒地喊著:“我來！我來！” 每當這時候，我就微笑著看著他們，偶爾也假裝生氣，孩子們慢慢就知道了，要舉手答問，而不是胡亂地吼，於是又停止吼叫。

2.要有必要的威嚴與束縛。

我們班孩子在有老師的課堂上吵鬧大多是因為回答問題。自習課時，偶爾也會有個別孩子很吵鬧。 每天我都會在自習課的時候去教室，而且是悄悄地去，看看哪些孩子沒有守紀律，只要我一站在教室門口，孩子們都會停止吵鬧。如果我沒在教室裡時，班幹部會做好做好記錄，然後交到我這裡來。違反紀律的孩子會接受班規的處罰，比如扣操行評定分，嚴重的會罰掃地、罰跑步。每個月都會讓班幹部把統計操行評定分，並公佈前三名，予以獎勵。

3.提醒自己冷靜。

有的時候也會讓人很生氣，我通常不太想吼，可能是因為過了吼的年齡了吧！我會停下講課，只要我一停下來，班幹部就會提醒同學別鬧了。等安靜下來後，我再繼續上課。因為以前一生氣就覺得自己也不開心，孩子們也害怕，所以我提醒自己儘量少生氣。

有的時候紀律不太好，我會專門拿一分鐘讓他們 調整桌椅，調整自己上課的狀態，等她們能夠靜下心來好好上課，我再講。

4.課下和孩子做朋友。

因為我們班男孩子太多了，所以我得想辦法籠絡他們，於是經常和他們打打乒乓球，打打籃球。經常拍拍他們的肩膀，摸摸他們的腦袋，與他們開開玩笑，讓他們覺得我是愛他們的。

對於特別調皮的孩子，學習情況反常的孩子，我會叫到辦公室裡詢問情況，和他們溝通交流，必要時會和家長聯繫。

當語文老師難，當小學語文老師要費更多的口舌、時間與精力。如果既是班主任，又是語文老師，那麼在學生身上花的時間與精力就會更多。

語文教育楊柳依依

不體罰不吼叫，怎麼控制課堂上吵鬧的局面？這個問題很有意思。都說當過老師的人說話嗓門大，敢情都是練出來的。只要當過老師，都會遇到課堂上亂哄哄的局面。不同的人有不同的解決方法。

我以前在農村幹農活十幾年，又拉過三年板車，在石片場幹過搬大石頭的活，力氣很大。我一次半途中接手一個班，學生對那調走的老師非常懷念，對我的教學方法一時接收不了。學生常常在下面喊：老師，以前的老師不是你這樣的教法。課堂上瞬間就亂起來，七嘴八舌，熱鬧得很。這種情況下，任何一個老師都會大聲吼叫的。

於是我放大了音量，喊了一句，暫停。請聽我把話說完好不好？教室裡才安靜下來。我說每個老師都有各自的教學方法，不一定相同的。那個老師教了你們幾年，你們適應了。我也不知那老師怎麼教你們，我也學不來。不過，現在是我來教你們，無論怎樣，所有老師都是希望你們能聽懂，能學到東西。我們互相配合一下，試聽一個月如何？如果一個月後，你們仍然有意見，你們可以向校長反映，換老師。

其實，農村的學生真可愛，真純樸。慢慢地，他們適應了我的教學方法，有意見的學生越來越少。我教起來更是得心應手。也有學生打聽了我的以前，知道我以前教書還是可以的。（不提光榮歷史了，那只是過去。）課餘時間，學生還與我打鬧。一次一位身高體壯的男同學要與我摔跤，結果他輸了。說老師，你力氣真大。就贏了這一跤，我的局面更打開了。

我平時常對學生說，上課我是老師，你是學生，你們得認真聽講。下課，我們師生平等，可以開玩笑打鬧。如果你們不聽話，我會打你們手心的。有時進教室前，還沒安靜下來，我站在教室門口，眼睛向裡面掃射一下，立馬安靜。課堂上做作業時，有時會有聲音噪雜，我只要輕輕說一句：認真做作業。便立馬安靜。

老師認真教，學生認真聽，學生成績怎麼會上不去？我常說，學要認真學，玩要痛快玩好。如果統考成績超過其他班，我放假不佈置作業。真的，那時國慶，五一，都七天假。別班都佈置家庭作業，我就沒佈置任何作業。放假後上課，我走進教室，便說你們玩好了吧？一片笑聲。我說好，我說話算話。現在開始我們上課，希望你們能說話算話，認真聽課好不好？齊聲回答：好！

關鍵字: 老師 課堂 教育