这几天，南湘西州永顺县乡村女教师李田田一篇题为《一群正在被毁掉的乡村孩子》的文章，激起千层浪。在这篇文章中，提到了为应对各类检查、频繁打扫卫生而耽误了教学等问题，其中有作为教师的难、有应付检查的疲、也有对孩子教育的忧。
随着李田田事件的爆发，各主流媒体纷纷声援，呼声难得的统一。其实李田田不过其中的一个，更多的是选择沉默。
各项工作以各种名义进校园，占用了教师大量的时间，教育部明确提出为教师“减负”，正在制定清单。
各项工作为什么能以各种名义进校园呢？主要的原因是没有明确的教师常态化工作细化清单。
教育是一个很大的概念，似乎啥都可以“往里装”，只要涉及宣传的，正常的部门首先都想到教育，由此想到学校，学校不得不完成这项非教育工作。
很多部门都设有宣传科，但并没有从事宣传工作，原因是宣传的工作都转给学校了。试想让医生干基建，干交警工作，干消防工作，能干好吗？
而教育似乎要求老师是万能的：交通安全教育，法制教育，禁毒教育，防火教育，防溺水教育，食品卫生教育等等，都可以挂上教育，原职能部门反而成了“督促”部门。
明确教师的常态化工作细化清单，教师的工作就是教书育人，以统编教材为准。其余工作教师有权拒绝，减负自然达到目的。
当然，明确常态化工作清单越细越好，避免“搭边”上车。
校园的额外工作主要是“搭边上车”惹的，如：防疫工作，从宣传到措施，再到落实，乡镇均有防疫站，专业从事防疫工作。
但因宣传“免强可以说是知识宣传”，于是便搭边推给了教师，还有：法制、消防、交通安全等，均有对应单位专业人员。
但无一例外，本是专业人员到学校开展宣传工作，学校配合，却都成了学校老师的工作。
“专业的事情专业的人做”，能将事做的更好，更专业，自然教师教学外的工作减少了。但往往这些工作都是教师来做，专业人员是来“督促”的。
因为很多部门工作都有一个宣传普及工作，于是很容易就想到学校，认为学校是窗口，是做宣传的最佳选择，工作便推到学校。
原本应该从事这项工作宣传、检查、落实的单位，一跃从“执行”者变为了“督促”者。以专业来查非专业的工作，造成更大的负担。
教师的职责是教书育人，应以教材范本为主，其余对应的应该有专业人员做。
其实解决的办法很简单，各部门对应的宣传工作的人员，直接安排到学校从事对应专业工作就可以，学校老师安心从事自己教书育人的工作。
这些专业人员直接到学校，从事法制老师，交通老师，消防老师，食品安全老师，卫防疫老师等，问题便迎刃而解了。
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