偷單狂魔
首先這個要看怎樣去定義差生了。
我覺得在這個世界上吧，沒有絕對的差生。我們現在對於差生的定義就是，學習不好的，或者說是，課堂上總搗亂的。
但是呢，有些學生他是數學學得不好，在數學這方面覺得他是差生，可是體育呀，在歷史或者音樂呀，其他的課程表現的非常好，那對於這些課來說那就不是差生了。
很少有學生這個也不行，那個也不行，整個學校裡頭所有的東西都是不行的。差到這個份兒上……其實應該是智商的問題，而不是說是他學習能力的問題。
我覺得作為老師，如果覺得某一個學生在某些方面表現的並不盡如人意，應該是挖掘他其他更好的。和家長協商，讓孩子讓學生有一個其他更好的發展，而不是她明明不擅長數學，你非要他專研數學。
比如我的同學，他就不喜歡美術類的，但是家長們覺得藝考是一個就是能上更好的大學的一種渠道吧。非讓他從高一開始去學藝考，三年了，他文化課也落下了，藝考也考的不怎麼樣。
相比起來我另外一個同學比較幸運，她的地理成績是非常好的，但是其他成績是非常不好的。然後家長呢，發現了這一點以後，就是在地理這方面還是很用心的培養了。後來她雖然只是上了一個普通的專科學校，但是專升本的時候考的是西安的一個很有名的大學裡面的遙感專業，而現在過的非常好。
所以說沒有絕對的差生，就是在於家長的一個選擇，也是在於和學生之間的一個互動的一個引導。
如果說有家長或者是有學生，對於“差生”這如何報考專業或者如何在自己的職業規劃上面有什麼疑問的話，歡迎給我留言。
小黑豆
我高中時不折不扣的是個差生，被叫到最後一排坐，只要不打擾別人就行！只要不出事，逃課上網吧都行！
我真實的感受是：我被放棄了。我們最後一排十個人經常聊天，主題就是：老師不管我們了，還對我們提要求，真是不要臉。但我們內心都有一個聲音：我想聽，可是再也沒有機會了。於是破罐子破摔！
我現在作為一個老師，我在班裡，我會特殊照顧差生。因為我知道我可能改變他的一生。
我會經常一對一的引導他。幫他解決當下的難題！我會看到他一點點閃光點，然後大大的誇獎他，並且在班級裡肯定他！
我會經常衝他笑，告訴他老師一直都在關注他，讓他安心。我會時不時的跟他媽媽聊情況，給他媽媽佈置家庭作業，讓孩子的家庭更加和諧一些！
我會鼓勵孩子變的好一些，並且好一點之後繼續引導孩子確定自己的目標和方向，讓孩子找到自己的興趣。我不想讓我的悲劇在我的學生身上重演！
差生，只不過在別人的眼光裡是差生。在老師的眼裡，他應該是老師的試煉石，他應該是幫助教師成長的機會。所以判斷一個老師好與壞，看他對待差生的態度！
教育這回事兒
你可以不管差學生，但絕不能把所有錯誤都推到差學生身上 ，是不是你們這些老師都以為成績好的不會犯錯，就不作弊了?是不是成績差的就一味的冤枉?差學生分為成績差和人品差，我相信你會選擇後者，但三十年河東三十年河西，做事望3思，冤枉一個人要有調查。告訴你，我本來只是一個只能上中專技校的初中生，但初三老師因為我的成績差而對我的冤枉與不平等對待讓我的學業大成，人家3年的基礎我2個多月就全部補上來，我是在靠我自己 ，我從來不會問初中老師任何題目，不給我發作業我就不做，自己找別的作業做，我依靠誰了嗎?我報了幾個補習班，每晚都在學，中考有幾個中等生能考的過我?
初中沒什麼值得回憶的，雖然我不知道您是什麼樣的老師，但我的勸告是，人品差可以不管，但不能讓他影響其他人，成績差可以管教，但不管怎麼樣，不求你們平等對待了，但至少希望你們能“正常”對待一個學生，不要所有的錯誤都往差學生身上推，你可以當他不存在，也可以不管不顧，但最起碼的原則希望你們老師能有!
-心暖如夏181782424
首先說老師們對待任何學生都是一視同仁的。
按照題主的描述，題主所說的差生並不是單純的學習成績差，而指的是那些調皮搗蛋屢教不改的熊孩子吧！那些熊孩子的確令老師們頭痛，口頭教育解決不了問題，管的嚴厲了又有可能引火燒身，就連罰站都是不允許的，被認為是對學生的體罰，更不用說打罵了。可是不管吧，課堂紀律又無法得到保持，老師們不能夠專注於教學，學生們也不能夠靜心聽講。因此，有的老師就採取哄的方法，可是有的熊孩子又會得寸進尺反而鬧得更歡了。
有的學生學習成績比較差，但是他們卻有著非常好的學習態度，對於這樣的學生，老師們也是比較喜歡的，老師們也願意對這樣的學生進行講解和輔導，對他們不會有任何偏見，更不會因為他們的學習成績差而不管不問的。
說句心裡話，老師們最討厭的是那些自己不好好學習卻成心搗亂也不讓老師們安心講課也不想讓其他學生好好學習的軟硬不吃的熊孩子。比如，前些日子有一位老師對班裡的學生們說：同學們，該期末考試了，希望你們在學習上能夠加把勁，考出一個好成績，回家過個好年。可是，令那位老師沒有想到的是班裡的一個熊孩子當時就回敬了一句令人啼笑皆非的話：“好好學習幹嘛啊！零分又不是沒有考過”。面對這樣的學生，那位老師還能說什麼呢？也只能無語了。
因此我認為，作為一名老師，不管是那方面的差生，都是要進行管理的，但對於那些實在是管不了的熊孩子，老師們也是沒有好辦法的，也只能是唉聲嘆氣罷了。
一二三四向前進
作為一名老師，必須而且有義務去管差生。
我們的教育不是面向個人，而是面向全體。
差生的定義：
從題主的提問，可以理解差生應該是成績差的吧。這種定義可能就有問題，如果僅僅從成績來定義優生與差生的話，太過片面了。就像我們社會一樣，分工不一樣，我們不能因為你乾的工作辛苦，沒有光鮮感，收入低就來判斷你是低層人員，我們就應該瞧不起你，肯定不行，我們也享受著這些勞動提供的服務，理應尊重他們。一個學生表現出來的特質或者品行應該是多方面的，不僅是學生方面，如果這個孩子積極勞動，集體榮譽感很強，善於組織活動等等，也能說他是差生嗎？不能，有些孩子可能語文數學差一點，體育卻非常好，或者美術也很棒。每個人發展的方面可能不一樣，表現的能力也不一樣，不能因為一方面的不好卻否定整個人。
差生最需要我們關注的：
我先以題主定義的成績差的差生來說吧，平時我也注意了一些差生的變化，可能會因為你無意間的表揚，或者安排他做了某件事而流露出對你的親近。實際上這樣的差生往往最忌諱和老師接觸，但你卻能發現，如果你平時交待他們做的事情多，或者偶爾表揚一下他們的進步，你就會發現他們會主動與你拉近距離。我們要的就是他們點滴進步，成績也好，品德也好，還是其它方面，都可以構成他們每天的進步點滴。老師也好，家長也好，同學也好都要時刻注意抓他們的閃光點，當他們變得陽光積極了，不會因為感覺自己成績差讓別人瞧不起自己，他們就會樹立起努力的信心。
讓我們努力，加油，為這些孩子插上飛翔的翅膀，讓他們飛得更遠，慢慢飛也行。
楊鍋來了
管理成績不好的孩子，八仙過海，各顯神通
該不該去管差生，這個就按照自己的能力來決定，管理學生也是一門學問，如果你只會大吼大叫，那就就倒黴了。
因此，我認為，你有能力管好，那是你有這方面的智慧，假如管不好，就不要抱怨他人。學生們討厭你，也從側面反應，你做人也不咋的。不要以為孩子不會察言觀色，不要以為孩子沒有是非，不要以為孩子看不懂成年人耍的小聰明。
一個教室裡，不要過分的分成各種各樣的等級，更不想給學生灌輸嚴格的等級觀念制度。當孩子們進入社會的那一天，這些觀念只會阻礙他們的發展，讓一個人更大程度的畏首畏尾，畏畏縮縮。
讓孩子有一個充分成長，充分發揮的學生時代。老是一味強調這些所謂的成功，所謂的嚮往，所謂的別人眼中，那是悲切無賴的痛苦。
綁架價值觀的教育模式，讓我們瘋狂的沉迷，有時候感覺皇帝的新裝，明明光著屁股，盡然要說這衣服真好看。孩子們能學到什麼，學到的是，對人生的畏懼，對未來的迷茫，伸出的右腳，不知踏下哪塊。
作為教師，假如說該不該管成績不好的孩子，那說的屁話，當然要管。不懂可以學，但這個問題的確問的有毛病。很多人，很多個別對教師行業，慘淡的人，會有這樣的不屑一顧。
教師也是一種事業，也可以做大，也可以致富，也可以發光發熱。說到致富，大家最關心。老師就要安守清貧嗎？非也。清貧，是你自己所為。貧窮不是教師，教師也不會貧窮。
有關致富，就看你使的什麼手段，就看你心術是否有毛病。一個有智慧的人，是不會貧窮的，是不會清湯寡水的。
教師除了教書育人，也是可以發家致富的，就看你講的是什麼，說的是什麼，狗屁不通，那致富，是沒有道理的。
從上課，到管理學生，再到養家餬口，再有想過的好一點，而且最好更好一點，發家致富，做個有錢人，這些本身就沒有什麼互相沖突的，只要你正本清源，來路明確。
我想著，以後就不要鼓吹老師喝西北風了，越這樣鼓吹，教育行業越是糜爛不堪。
作為一名老師，該不該管差生，這又關係到，管理的尺度問題，有時候網絡會無限的放大，有時候還真吃虧的是老師。人家都教導我們，吃虧是福不是禍，吃虧是福。但是，背黑鍋可不是什麼福分，關鍵是把壞人還給放走了。
我們大話教育行業，醞釀美好的未來。
蹦蹦日記
作為一名老師，首先自己心裡不能有好生、差生這樣先入為主的判斷，更不能因此給學生貼上不同的標籤，然後心理上有傾斜，行為上有偏差。學生都是敏感而自尊的，當他們感覺到了教師的不公，他們會採取故意作對的方式來表達內心的不滿。
在每一位有道德的老師眼裡，其實並沒有差生好生之分別，只有學優生和學困生的不同。如果對學生不能一視同仁，又怎能得到學生由衷的敬佩？不過，老師終歸只是凡人，也跟普通人一樣有一種“人際期待”的心理，相對而言更喜歡學得快的、規矩懂事的，因為教起來更輕鬆。但成績從來都不是教育的唯一，幫助後進生進步也絕不是浪費時間。當老師就是一場修行，那些有欠缺的孩子，更能幫助教師成長。
該管的學生必須要管，但也要區分開來，有策略地管。對於“學困生”主要教方法、開心智；而對於“品困生”，則主要教做人、立規矩。不過，教師也要把握尺度和分寸，講究方式和方法。第一，三番五次之後仍然不服管的就別再勉強，牛不喝水強摁頭是不行的；第二，不到萬不得已，絕不使用懲戒措施，因為容易被當作體罰，而受到各方的詰難；第三，如果非懲戒不可，保持高度剋制，以嚇唬為主，不能造成傷害，還要有第三方在場，不能單獨相處；第四，多與家長溝通，及時向學校報告。
懲戒是教育的一種手段，但教育絕不等於必須要懲戒，題主作為一名教師，想法上有偏差了，要引起重視。
劍客談教育
答案是肯定的，是一定要管，否則將沒有盡到一名教師的職責，違反職業道德的事情不可取。關鍵是如何管的問題。一、建議因材施教，因人而異，包括學生自身和他的家長的思想情況要綜合考慮，避免出力不討好的情況發生；二、要善於發現差生身上的優點和長處，要放大他的優點，誘導學生端正態度來發揮他的優勢，有策略的改正差生存在的缺點；三、十年樹木，百年樹人，一個好老師首先應能做到不急躁、有耐心、有愛心，因為做老師是你的工作，教育學生是很神聖的職業；四、在教育差生時，起碼要教導好差生不能影響他周圍同學的正常學習生活。採用家長和老師的雙向合力來對學生進行立體式交互施壓教育的方式是比較科學的；五、樹立“把差生教育好，是好教育的重要內涵之一”的育人理念，通過具體事例來慢慢引導差生進步，今天一小步，明天一大步，最終促成“差生不差”的結果。回答至此，歡迎交流！
你是老師嗎？
差生不代表這孩子就是壞人，或者他無可救藥！管是肯定要管的。但是得研究好再管！
先弄明白家長的態度，很重要！如果有家長的支持和配合，差生也有可能成才的，就算不成才，起碼也別讓他走歪道！
其實很多差生並不是智商有問題的，就是個性太活潑了，坐不住了，聽不見去了等等。這樣的孩子需要的是老師和家長的關心，多和他溝通，交流，做朋友，聽一聽為什麼他會不聽話！然後具體問題具體分析！孩子大多都有自己的小虛榮心！在某些好的方面，多表揚一下，很可能有奇效！讓他建立自信心，慢慢的會好的！起碼不能太壞！
另一種情況，就是家長完全不支持，更不配合，那也要管，起碼別影響別的孩子吧？其實這樣的孩子，也不應該輕易的放棄，多和孩子交流交流！
很多孩子，都是一張白紙，沒有好壞之分！出現壞孩子的責任絕大部分人在家長，然後才是老師！教師單獨能起到的作用很有限！必須找家長，共同教育孩子！我們的社會，過多的把教育孩子的責任交給老師了，認為家長花錢了，老師就應該教育孩子！這是大錯特錯了！
教育，不是一般的服務行業，你花錢顧保姆那種！傳授知識，傳授學習知識的方法，培養孩子學習知識的興趣、習慣，是老師的本職工作！但是培養孩子的人格，品質，那就是家長的榜樣作用！人格品質，生活習慣反過來對孩子的學習成績也會有很大影響！！！
所以，家長不應對孩子的教育完全放手！老師也不要輕易的放棄每一個學生！應該和家長溝通好！一起努力教育好孩子！
曾經有一份真1
我雖不是老師，但能理解當老師對於這種情況的難處，自然也不能站在有教無類這樣的道德制高點，對這種行為橫加譴責和批判……
客觀來說班級成績，就如同老師的業績，只有保證班級整天成績，才能體現老師的水平。因此，實際情況中，對於學習成績差的學生，很多老師往往很難兼顧，或者說很多老師是直接就放棄掉他們。
但要是站在家長的立場，這麼做顯然過分了。老師畢竟不是銷售，學生亦不是商品，所以成績不能成為衡量學生的唯一尺度。基於這些，對待自己的學生，做到有教無類，一視同仁，應該是老師該有的道德準則才是。
再說，並非一定是好成績的學生才是好學生，差生就就是壞的。有不少成績優秀的學生，其品德不見得好，小小年紀追名逐利，熱充當學生官的；嫉妒同學，過度攀比成績的。這樣的“好學生”如何？
而且，有不少在老師眼中是差生的，往往不一定就真的沒有提升的機會。尤其是小學。
我自己就是，從小愛好動玩愛講話，小學時讀書成績特別的差。因此，小學班主任基本上都放棄我。但是我很感謝初中老師，她很用心教我，對於差生，她也認真受教，督促學習，諄諄教導。最後我還是能考上高中，最終考上大學。因此，對於所謂的差生，也希望老師不要放任自由，他們也有受教的權力和機會。
即便是那些品學皆劣的，屢教不改的壞學生，身為老師，對於他們的成績可以不用管了，畢竟管了也沒用，但是對於紀律還是得抓。
一則為人師表，還是儘量避免他們誤入歧途；二則約束他們，避免他們對其他同學有影響，把控好班級學風也是很關鍵的！這樣不僅對壞學生負責，更是對許多好學生負責。
