专家称加强交流轮岗能激活教师队伍活力 一线教师：利弊都有
近年来，教师交流轮岗已经成为一种趋势。教师交流轮岗，是为了破解教育均衡发展的难题，尤其是社会反响比较强烈的“择校热”等问题。试想，如果学校与学校之间在硬件设施、教师队伍等方面基本达到均衡，那么家长何苦折腾去做所谓“择校”的事情呢？在哪里上学都能接受同等优质的教育，那么肯定不需要择校了。
教师交流轮岗，就是为了这个目的而实施的。专家认为，现在经济迅猛发展，国家对教育的投入也逐年增长，但是教育质量的整体水平却仍然有待提升。这其中有一个很重要的原因，就是教师队伍的缺乏竞争力、没有进取心，有相当一部分教师存在职业倦怠问题，这些都影响了教师队伍的活力，也是造成学校教育质量难以提升的原因。
教师长期在一个学校里工作，教师之间缺乏激励竞争意识，特别是编制、职称数量的有限，很多老师长期得不到晋升，让教师没有干劲。一位交流轮岗的老师说：“在一个学校干了二十年，难免有惰性，教学教研也没有动力。后来交流到中心校，感觉到了一个新的环境，一下子找回了当初教书的感觉，重新开始了我教师职业生涯的规划，这种感觉真好。”
当然，改革总会触动一些人的利益，也会受到一些人的不理解。也有很多教师对于交流轮岗并不认同，认为太折腾老师。
有一位老师说，教师交流轮岗，打破了原有工作的稳定性和连续性，那么教育的责任心就会淡漠，教师与教师、教师与学生之间的关系也会打破以往的平衡。同时，现在学校之间的差异并不主要表现在师资上，学校老师的学历等都达到了一定要求。学校的优劣，主要体现在管理上，也就是学校的管理者如何调动老师的积极性，而不是单纯的交流才能达到这一目的。
还有老师认为，交流轮岗中，一些老师是带着“评职称”的目的交流到偏远地区去的，就是为了混个交流经历，这样的老师到了那个学校，也不会把心思放在教学上，反而无形中给交流学校带来了不好的影响，最受损失的就是学生了。
也有教师说，交流轮岗不失为一种激活教师队伍内在动力的手段，但是怎么交流、交流时间多长等等，都还缺乏相应的配套制度。特别是对于交流轮岗效果的考核，应该有制度支撑，这样才能达到最初的目的，否则很可能会流于形式。
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