3月18日，河南中牟，一高二學生身背裝有四十斤的啞鈴的揹包跳河自殺。
4月8日長沙一初三學生疑因不堪學習壓力跳樓墜亡。
4月17日21點58分，上海一位母親因孩子與同學發生矛盾，批評了孩子幾句。結果孩子拉開車門，衝到路邊，跳下高架橋不治身亡！
4月18日江西宜春有一個十六歲的初三男生居然從自家六樓的窗戶向外跳了下去，最終不治身亡。
4月21日四川省遂寧市安居區聚賢初中初三學生陽陽放學回家後，他服下農藥自殺，服藥前8分鐘的經過，他用手機完整記錄了下，在遺留的視頻中，他燒掉了語文課本，言語中對班主任兼語文老師楊小容表達了不滿。
這不是開始，也不是結束，我相信未來可能就是明天這類事件還是會發生的！
一想到著我就覺得不寒而慄！
是什麼讓現在的青少年如此極端，如此不夠珍愛身命？
針對某一起事件，我們可以去分析到底是誰的責任更大一些，但是如果我們放眼整個青少年教育的話那麼這個責任可能就會更具有普遍性了——我更傾向於家庭教育的缺失。
家庭教育對孩子的重要影響
我們提到家庭教育的時候往往比較容易想到的是關於孩子的“學習”問題，這是因為更多的人比較重視的是孩子的“成績”，而重視“成績”的背後則是對未來生活（孩子的）的焦慮——雖然高學歷未必能夠讓孩子過上幸福的生活，但是畢竟是多一分保障。所以學習很重要。
可是我相信那些因為逼迫孩子學習而最終逼孩子走向絕路的家長們他們現在一定會說，哪怕孩子學習再差，他們也絕對不會更多去一樣去逼孩子做自己不想做的事！
但我認為“學習”問題僅僅是一個原因而已。
忽視孩子的內心需求，只是讓孩子去完成我們的要求；無視孩子內心的壓力、焦慮、緊張、不安、恐懼，總是覺得孩子事兒太多；無視孩子內心孤獨，沒有傾訴對象、沒有朋友卻還要每天要求他們必須像機器人一樣做這個做那個……
不要拿工作忙、工作辛苦做藉口了！
花點時間陪陪我們的孩子，跟他們聊聊天，學校裡有什麼好玩的事兒，同學之間有什麼樣的故事，你有什麼樣的理想，你今天又怎樣的收穫，你今天為什麼不開心了……
“跟孩子做朋友”是很難的，但是我們完全可以做得到“尊重”、“理解”、“鼓勵”、“支持”不是嗎？
沒有人天生就會做“父母”，為什麼有的人做的好，有些人做得差？
我認為跟學識沒關係，跟能力沒關係，甚至跟品行都沒關係！
更多的原因還是來自於他們真的是愛他們的孩子，所以他們批評孩子的時候是帶著愛去批評的，他們鼓勵孩子的時候也是帶著愛去鼓勵的，他們安慰孩子的時候也是帶著愛去安慰的……
他們不會認為自己多麼辛苦就是愛孩子，不會認為自己多麼的忙就是愛孩子，不會因為自己給你們買這個買那個就是愛孩子，不會因為告訴孩子未來有多麼的殘酷就是愛孩子……
所以我認為“家庭教育”不僅僅是“文化課”教育，不僅僅是輔導個孩子作業，不僅僅是陪孩子上個輔導班、興趣班什麼的，而是我們要跟孩子去分享人生中有很多值得我們去追求的事情，人生中有多少有意思的體驗，我們該如何面對註定會遇到的各種喜怒哀樂，我們該如何與人為善，我們該怎樣排解自己的壓力、思愁，我們為什麼要去關愛他人，我們為什麼要準守秩序……
孩子心理健康教育不能只是依賴學校教育，要積極推廣“心理將康”不是“病”的認識
在很多人的眼裡，“心理健康”是一種“病”，而提到“病”又是很多人所不願意接受的。比如看心理醫生，在很多人眼裡幾乎會把這件事兒等價於“看病”！其實沒錯，心理疾病也是病，而且應該是覆蓋全人類最廣的“病”。很多人覺得沒事兒，是因為他自己能夠“抗”過去、“熬”過去，但是我們卻很難讓所有孩子自己也能夠去承擔這一切。
學校教育說到底它更加擅長的還是知識教育、文化教育，雖然現在很多學校設置了心理諮詢辦公室，但是我們都知道即便是有，大多數在裡面服務的老師是什麼老師。而又有多少學生會主動的去找呢？
大人們、孩子們對於“心理健康”的認識還停留在它是“病”、是病就不敢正視的層面上。
我認為這方面應該大力的進行普及教育才行。
這事兒可以藉助學校，比如開設家庭教育講堂等活動，但是畢竟現實中不是所有家長都會有這個時間和精力，那麼國家層面、社會層面是否可以考慮進行一下如何關愛孩子身心健康的科普教育呢？
我甚至認為把這項要求納入到《義務教育法》中去明確規定家長必須要接受這種教育都是可以的！父母有讓孩子接受教育的義務，同樣也應該有讓孩子身心健康的義務！
最後的一點個人呼籲：
我們每個人能否都行動起來，當我們看到身邊出現了這種家長給孩子的教育過於極端的時候無論是放任自流還是管束太嚴，我們都可以去善意的提醒一下他們。我們都知道，讓一個人陷入惱火、哀傷、失望、興奮等時候往往可能會“喪失理智”，這個時候只要有人稍微的提醒一下，肯能就會讓對方冷靜下來。
實際上，我們每個人都是“宣傳員”！
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