糖堂學糖
這有兩種可能：
1、老師根本沒仔細看，只是象徵性地檢查孩子寫了作文沒有。
2、老師認真看了，但是想鼓勵孩子。老師的評價標準是孩子寫作的內容和條理性：內容是否健康，敘述是否有條理性。二年級的孩子，在標點符號和錯別字方面，有時候難以避免。如果過分要求字詞的正確，那麼孩子可能會出現不敢用一些好詞的情況。
不管是哪種情況，我們作為家長，一定要認真地看孩子的作文。實際上，跟孩子討論分析作文，比起給孩子聽寫或者改正錯題那是輕鬆有趣多啦。
（一）二年級孩子寫錯別字很正常
現在的孩子，通過平時的聽說獲得了大量的聽力詞彙。ta能夠知道這個字詞的正確用法，但是不一定能夠寫出來。你會發現孩子說一件事時，用到的詞彙都非常準確，但是寫出來會相對困難很多。所以我們在早期孩子寫作的時候，是應該鼓勵孩子儘量按照自己腦子裡面的想法書寫的，即便是有一些錯別字，也是屬於可以接受的範圍之內。
如果因為不會寫某個字，或者是害怕寫錯某個字而放棄掉原本最順暢的表達，那麼這等於是丟了西瓜撿芝麻。
（二）給孩子信心非常重要
記得有一個寫作方法是這樣的：就一個主題，把你腦中的想法快速的寫下來，最後再進行修改和整理。
孩子寫出了屬於自己的作文，這相當於是一個作品。這個作品一開始是稚嫩的，不完美的。但是我們需要給孩子信心，用欣賞的眼光來看待它。
在孩子內心對自己認可之後，我們才好給孩子一些修改的建議，告訴孩子如何豐富自己的作文。
當孩子一步步看著自己把一篇文章修改好後，ta就會意識到自己的能力，也更願意去嘗試更多的作文。
（三）給孩子示範
如果孩子對寫作沒有感覺，那麼家長可以陪孩子走一段。比如一個主題，你和孩子同時寫，寫完之後互相交換著讀一讀，家長要記得有一點幽默感，不要給孩子壓力。
我經常和孩子玩這樣的遊戲，當你讀到孩子的某些語句，你常常會被驚歎到。
（四）關注內容，字詞可以從閱讀中學會，但是思想必須獨立！
昨天我的孩子給我背誦作文（學校的作業），我驚訝於為什麼需要把標點符號也背下來。我實在太痛恨這種方式了，這種方式會讓孩子完全無法把焦點集中於內容的理解上，而完全變成死記硬背。沒有樂趣可言！
我跟孩子說，你不需要背標點符號。標點符號只需要在閱讀的時候注意一下，一段時間就能學會的。晚上閱讀的時候，我讓孩子有意識地注意一下標點符號，很快就能明白這些符號大致的用法。每天學幾個，重複幾天就能掌握得很好。
我實在不理解背書把標點符號背下來的必要性，這嚴重破壞了文章的感覺。試想一下，就算是我們閱讀的時候，你把標點符號讀出來都會痛苦不堪，何況背誦的時候要這樣做？
以上的幾點，實際上想說明的是：
二年級的錯字我們不能忽視，但是一開始更應該把焦點放在內容上面。讓孩子順利地、有信心地寫作是第一步，只有孩子能夠把內容寫完整了，把文章寫得有條理了，我們再讓孩子調整細節。比如標點符號、錯別字等。
有一位學習大師在書中提到過：學習一開始是先要把握一個整體感，之後再死扣細節。就像下象棋，一開始是隨便從一箇中局開始的。把人的興趣調動起來，讓ta能夠獨立做這件事，之後再糾正細節，這才是真正的學習之道。
當然，必須要指出，如果孩子的錯別字情況非常嚴重，我們還是得讓孩子意識到寫字的重要性。只要不是嚴厲的批評指責孩子，我相信孩子一定會願意改變的。另外，和孩子閱讀的時候，要注意提示孩子注意一些同音字和形近字的區別。
翼翔老師的兒童教育
如果是原來我腦子裡閃現的第一個想法就是這老師太不負責任了，這麼多錯別字都不管。但現在我的想法變了我發現這位老師太高明瞭。
練習寫字是小學一直在經歷的一個階段，孩子遲早會知道正確的字怎麼寫。所以不用刻意在乎孩子作文裡的錯字，二年級的孩子語意通順就好了，過於糾正孩子的生字問題，會讓寫作的孩子很茫然。
二年級的孩子很多都是識字量不錯，但會寫的不多，所以老師只要能根據孩子寫的去判斷孩子要表達的是什麼，就達到了寫作的目的。
如果孩子錯別字比較多，老師一味的在那裡圈紅圈，讓孩子看到的都是自己的不足，下次孩子再動筆的時候就茫然了，他會因為害怕寫錯字而害怕寫作。
只要孩子表達清晰就受到了老師表揚，孩子就能從心底裡知道，寫作就是把想說的話說清楚，其他的都不重要，這樣會激勵孩子寫作，隨著認字量增加，孩子的寫作會越來越棒。
二年級是寫作開始的年級，我們要用一切手段讓孩子敢寫，愛寫，樂寫。久而久之孩子的寫作熱情就上來了。愛上了寫作就會愛上閱讀，用輸出倒逼輸入。孩子的閱讀和寫作的都解決了，您還擔心孩子不會因為要閱讀而加油認字嗎？
糖堂學糖
您好，我是“佐佑de媽咪”。很高興可以回答您的問題。
1，這個問題我有一定的發言權。因為我批改過小學生的作文，知道孩子們在作文的時候，寫錯字的幾率確實是比較大。
但是請大家相信，我在批改作文的時候，比較認真仔細。我相信其他老師也是非常負責的。
2，沒有經歷過的人或許難以想象，當一個老師，在有限的時間內，有效又迅速地批改幾十甚至上百個學生的作文，需要付出多少精力和時間。這考驗的是老師的能力，更考驗的是精力。
事實是老師的精力是有限的。即使他們非常認真，也總有疲勞的時候，而疲勞的時候，錯別字有可能就被忽略了。但是老師還是會一字一句斟酌，通篇看孩子文章的立意、結構等。
3，通常情況下，老師跟家長彙報孩子作文學習情況時候，主要是從孩子的思維、作文思路、閱讀量、語言表達等方面來做出評價的。
至於錯別字，這是學習的基礎，作為家長能查找出問題，並幫助孩子糾正，說明您很負責，孩子有您這樣的家長，真是幸福。
4，當然，即使人無完人，即使精力有限，在批改作文時，老師都應該儘可能完美。所以，如果出現錯別字沒有檢查出來的情況，您可以跟老師仔細溝通，相信老師會採納您的提議，並認真修改的。
我的回答結束了，謝謝！
佐佑de媽咪
二年級的孩子，如果作文裡有個別錯字，老師沒有改正，並說作文好，我覺得是這很正常，不用大驚小怪的，老師也是人，也有疏忽的時候，而且精力有限，而要批改一個班級的作文，難免會出錯，家長要多體諒老師的工作。
但題主說“有很多錯字”，那老師就有草率批改、不負責任之嫌了。但作為家長，即便心裡清楚，甚至實錘了，也不要在孩子面前表現出來對老師的不滿。因為最終和老師打交道最多的還是孩子，家長不能圖一時的嘴上吐槽痛快，而把對老師的意見，和彆扭的心情轉嫁給孩子。
不當著孩子的面評判老師責任是否到位，只客觀矯正孩子作文中存在的問題。
有很多錯字，但老師說他寫得好，可能是字跡工整漂亮，可能是作文結構好，可能是立意主旨好，可能只是一句鼓勵的話，幫孩子把作文再梳理一遍，找到可取的亮點，然後糾正文中的錯字，這是很有必要的。
天天陪伴
家長髮現，二年級的孩子等作文裡有很多錯字，老師沒有改正，還說孩子作文好，遇到這種情況，家長怎麼辦？
只要家長知道，作文的批改，跟寫字作業的批改的不同，就知道該怎麼辦了。寫字作業，要看的就是字寫得正確與否，筆順是否正確，這就是標準。作文的標準不是寫字的標準，老師批改作文，不是給學生改正錯字。老師要從整體上評價學生作文。
從作文的評價方面來看，首先是中心是否明確，中心明確，就不會跑題，這就達到了基本的標準。其次，作文的內容，是否有新意。第三，作文的語句，是否通順，是否能夠表達出想表達的意思。第四，作文的書寫，是否符合要求，格式是否規範正確，紙面是否整潔。
如果一篇作文，上面4個方面，都達到了基本的要求，這就是一篇好作文，即使是裡面有一些錯別字，也不影響這是一篇好的作文。老師在批改的時候，不一定要改正錯別字。詳批的，會把錯別字標註出來，簡批的不標註也可以。一個班級幾十個學生，每週幾十篇文章，老師不可能全部詳細批改，每篇作文都有一些詳批一些簡批，這很正常。
二年級的孩子，剛剛開始寫小作文，是從一年級的寫話過渡而來的，他們還沒有多少詞彙，他們會寫的字也很有限，我們會讓孩子不會寫的字用拼音代替，就是這個道理。
為什麼很多孩子孩怕寫作文，就是因為，他們剛剛學習，剛剛起步，這個階段需要的是不斷的鼓勵、表揚，激勵上進，讓他們敢於動筆，喜歡寫作，消除他們寫作文的畏難情緒。
如果一名老師，以一個成人的眼光，去看待二年級孩子的作文，提筆就是給孩子改錯字，越改心裡越不舒服，不痛快，那麼，老師的評語，就大多是訓斥，批評，指責，甚至是諷刺，挖苦，這讓本來就害怕寫作文的孩子，就更加害怕了，更不敢動筆了。遇到這樣的老師，孩子以後可能真的就不會寫作文了。
作為家長，如果懂得老師對於孩子作文的評價以及批改的策略，不但不會質疑老師的做法，相反，會跟老師一樣，在孩子幼稚等作文裡尋找亮點，進行表揚和鼓勵，不拘泥於個別等錯別字，讓孩子喜歡上作文。
看到這裡，家長應該很清楚該怎麼辦了吧？我是當代師說，對於我的觀點您贊同嗎？歡迎關注、留言，我們共同孩子的學習和教育問題。
當代師說
一篇好作文需整體把握，不能以偏概全
你說孩子的作文中有很多錯別字，老師還說是好作文，這是為什麼？我認為，老師可能沒有說錯。因為錯別字 ，不是衡量一篇作文好壞的唯一標準。我在批作文的時候，有錯別字的作文，只要其它方面把握的好，我也經常給批成一等。你看一下好作文的標準，就會清楚一些了！
那麼，一篇作文好作文，都有哪些標準呢？
第一、作文中心明確
一篇好的作文，必須要有一個明確的中心，或者叫做主題思想。如果寫一件事的話 ，這件事說明的道理是什麼，應該突出而明確，不能模模糊糊，說不清楚，更不能什麼道理也不說。如果寫人物的話，人物的特點要鮮明。比如寫這個人勤奮，還是寫這個人寬容，還是寫這個人有愛心等等。
第二、作文選材新穎
寫作時，選擇的材料要新鮮。比如，寫《一件感人的事》，有的同學寫自己感冒了，媽媽照顧我，我感動；有的同學寫早上下大雨，爸爸開車送我去上學，我感動；有的同學寫上學起晚了沒吃飯，老師給我一袋奶，我感動……這些作文老師給的分都是二等。但有一名同學寫他看見一隻母狗為保護小狗與一隻老貓搏鬥，鼻子被貓撓出了血，他為狗的母愛而感動。這一篇作文，老師卻批了一等作文。為什麼呢？因為選材新穎。
第三、作文層次分明
所謂層次分明，就是分段要合理。二三年級的孩子，寫三四段就行，最少要寫三段。二年級，也不要就寫一段，因為只有寫三段，才能分清開頭、結尾、正文。寫一兩段，就無法區分層次。
第四、作文內容具體
內容具體，就是寫的詳細。文中會運用各種描寫方法。比如外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等。寫記敘文，一般不能光敘述事物，要善於描寫事物。
第五、作文語句通順
語句通順，就是能把意思說明白、說清楚，沒有太多的病句。二三年級的孩子，不一定要求運用太多的修辭方法，用也可，不用也可，不能要求太高。
第六、作文文面整齊
文面整齊，一是字要寫的認真，不能潦潦草草；二是儘量少寫或不寫錯別字；三是標點符號要正確；四是行款格式要符合要求。
一篇好的作文，我認為大致應該達到以上6條標準。所以，作文中有錯別字，只要不是錯字連篇，一般不會影響得“優”。因此，作文中有錯別字，老師仍說“作文好”，並沒有什麼不妥！
至於，老師沒有把孩子的錯別字糾正過來的問題，我再說一下。如果是偶而一次，我們可以容忍，如果每次作文 老師都不糾正錯別字，那說明老師的責任心有問題。
作為老師工作應該認真負責，使自己的工作少出紕漏；作為家長應多一點包容之心，要允許別人有疏漏！
以上回答，如不滿意，可以提出反問，願意就此問題和您討論！
閆老師簡介：
我是一名作文老師，業餘時間喜歡寫作，曾經發表短文300餘篇：著有《新聞漫話》《閆老師教作文》《中考作文衝刺》等書。有喜歡作文與寫作的朋友請關注我！
閆老師教作文
據我所知，語文老師批改週記或作文，一般有以下做法:
1.詳改:對於學生作文的語言組織，材料的詳略安排、結構是否合理，中心是否明確，包括病句、錯別字都會修改或者提出表揚或建議，批語有總批、旁批、行批，形式有書面批閱和當面批閱之分……
2.略批:只對最突出的問題或優點進行總批，一般會指出錯別字，不會有句段篇的詳盡修改或建議。
由於作文批閱的文字量太大，學校一般對作文的次數、作文的種類（大作文、小練筆、週記）有統一的規定、對批改的詳略也有要求。
（以上說的基本是對高年級的做法，可以瞭解一下）
孩子二年級，作文的字數要求不會多，而且孩子認字不多，錯別字很多是正常的，老師批改應該指出錯別字，如果不指出，我想老師可能認為改了意義不大，因為這些字孩子還沒學。
孩子作文好，應該是作文中心明確，意思表達清晰完備等等。
所以你要做的就是幫助孩子改錯，並且告訴孩子不會的字用拼音就可以了。
孩子的學習有時也需要家長的監督和陪伴，希望你再接再厲！
格超梅上
如果這位老師是偶爾這樣，那恭喜您遇到了比較負責的老師。能這樣認真批改作文的老師還是非常難得的，畢竟老師精力有限，不可能時時刻刻都能保證看到孩子的錯誤，所以我們要體諒老師的辛苦。
如果這位老師都是看到錯字不改的情況，有兩種可能，一種是對孩子的學習並不負責的老師。這種老師一般是什麼作業都不會好好批改的，那這樣的老師是很難取得較好的教育教學成績的，他也不會在學校混下去的，所以也值得恭喜。您遇到了一個不良老師，要教導孩子學會去分辨老師的好壞。不是憑一時的喜好來定。
還有一種情況就是我們遇到了一位深明作文教學之道的老師。為什麼呢？我們可以用我們小孩子說話的情景來類比就明白了。小孩子一開始說爸爸媽媽的時候，我們是什麼心情：太棒了，再叫一叫！孩子叫得開心，父母也開心。這就是教育之道啊！。
孩子寫作文也是這個原理的，就是孩子開始寫作文肯定有許多或大或小的問題，但老師只鼓勵孩子寫的好的地方，不去看他做得不好的地方，這就像爸爸媽媽對孩子一樣的。所以遇到這樣的老師該不該恭喜？
看問題不要去看表面，一定要看到事物的本質所在！
童教雷鳴
對於一二年級的學生，老師這樣做很正常，對於一二年級學生主要是不會寫不敢寫，所以我們這裡都會鼓勵孩子，只要這句話讀著通順有沒有錯字都是允許的，寫字只能慢慢糾正，一般不會打擊孩子寫作積極性！
遷小慄
因為這個老師是一年級畢業的。
