在人生成長過程中，大學不說是最重要的階段，卻肯定是特別重要的階段，它與人的職業發展以及今後的思維習慣有著密切關係。有人把大學看成是心靈寄所，可以在其中自由翱翔；有人把大學當成是求知之地，是攀登科學高峰的必經之地；有人把大學看成是“通曉社會的窗口”，一腳跨入大學就等於半隻腳跨入社會。不管如何看待，學習都是大學的主旋律，至於是學習專業知識，還是學習怎樣“混社會”，就看自己如何選擇。
那麼是不是所有的大學生在大學期間都會把學習當成主旋律呢？大概任何人都不能給出肯定答案。苦讀的大學生有之；得過且過的大學生有之；逍遙自在的大學生有之；渾渾噩噩的大學生有之；忙忙碌碌卻又不知所謂的大學生有之。其實這些都沒什麼，大學就應該是千姿百態的。只是，有些大學生在沒有搞清楚狀況的情況下亂髮牢騷，就有些不對了。
比如某些大學生稀裡糊塗度過了大學四年生活，當回首往事時，卻覺得自己是“受害者”。“高中成績優秀的我，到了大學變成這樣，不是我不行，是老師不行”，把自己學無所成的責任推給了老師，有些還附帶給推給了學校和其他同學，“學校學習氛圍不行”、“我住的宿舍學習氛圍不行”、“我們班學習氛圍不行”。這樣的說法不是完全沒有道理，若宿舍室友天天玩遊戲，肯定會對自己有影響，但作為一個成年人，一個對自己行為負完全責任的社會人，讓老師或其他同學為自己的“不成才”背鍋，不是一件很好笑的事情嗎？
因此，如果抱怨老師不會教，請先想想自己願不願意學。寫到這裡，筆者想到了前段時間某大學生將老師在課堂上罵她的視頻發到網絡，希望老師向她道歉。這位大學生承認自己上課時戴著耳機沒有聽講，但她覺得就算自己不聽講，老師也沒有資格罵人，而且罵得還很難聽。這位大學生說得沒錯，罵人的權力誰都沒有，尤其在當下提倡師生平等的環境中，老師怎可以用言語傷害別人，況且這也不符合大學生老師的身份。
不過細細一想，可能不是那麼回事，學生承認戴著耳機不聽課在先，那麼在教師“發飆”之前，這位大學生有沒有用言語傷害老師呢？上課不聽講，不聽老師勸解，還用惡毒的語言懟老師，若是如此，老師發脾氣罵人也難免。
可是視頻中只有老師罵人那一段，前面發生什麼，後面又發生了什麼，大家都只能猜測了。在這裡，筆者無意為任何人辯護，可是有些不理解的是，錄製視頻的這位大學生為何這麼有底氣？琢磨了很長時間大概想清楚了點，應該是這位大學生有前面提到的“不是我不行，是老師不行”的想法。
“不是我不行，是老師不行”歸根結底是不承認自己的問題，認為自己的“不幸遭遇”是老師造成的。有這種思想，就會帶著有色眼鏡看老師：老師侃侃而談，會被說成“張口胡來”；老師介紹自己的科研成就，會被說成“吹牛大王”；老師勸學生珍惜時光，努力學習，會被說成“把自己當成誰，憑什麼指手畫腳”；老師很嚴肅地上課，會被說成“整天就是裝”；老師上課隨意些，又被說成“胡天胡地胡學生”。反正是一百個看不慣。說實話，在中學階段學生的叛逆期，對老師有些看法倒很正常，但都是成年人的大學生還這樣，感覺真的很奇怪。
眾所周知，如果一個人自己沒有主觀學習意願，老師基本是沒有能力教好他的，所以，“老師不會教，還是自己不願學？”大學生請搞清楚再發牢騷！
有人可能不大同意筆者的觀點，認為如果老師課上得很有趣些，能吸引學生的注意力，又怎麼會有學生不聽講呢？確實課堂教學生動有趣，能在一定程度上提升學習的學習興趣，上課聽講的學生數會多些。但持這種觀點的人或許沒有搞清楚，大學裡的哪有那麼多有趣的課程，學習哪能天天歡笑以對，古人說的“錐刺股、寒窗苦”可不是鬧著玩的。
至於說大學裡有一些“水課”或“水貨老師”，筆者也不反對這種說法。不過大學裡的“水”只是極少的一部分，過分擴大“水”的範圍，就是在為自己的“水”找藉口。退一萬步說，如果自己所在的大學生真有許多“水課”或“水貨老師”，考入這種大學，只能說明自己也夠“水”的。
二十歲左右的年輕人，本應是朝氣蓬勃、積極健康，卻有一些渾渾噩噩、不思進取，或沉溺在遊戲中，或沉浸在溫柔鄉里，而一旦別人說道兩句就開口為自己辯解“不是我不行，是老師不行”。活脫脫把自己扮成“受害者”，以接受他人的憐憫。幸好這樣的大學生很少，暫時成不了氣候。而未來會多點還是少點，真的不好說。
人們會同情弱者，但同情和尊敬是兩碼事。因為沒有掌握紮實的專業知識而不被認可，找份工作都頗為波折，只會被大家同情。而大家同情的緣由並非因為你看上去像是“受害者”，而是因為你是一個完完全全的弱者。
因此，少數大學生千萬不要有把自己扮成“受害者”的想法，不要從別人身上找問題，先自己扛起責任。連學習失利的責任都不敢扛起，以後還能扛起什麼責任，難道要讓自己成為一輩子的“loser”？等真到那個時候，會不會又抱怨“不是我不行，是社會不行”？
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