盧氏縣城關鎮第一小學 王志方
摘要: 隨著現代化和城市化進程的不斷加快,越來越多的農村剩餘勞動力流入城市,由此留守兒童出現了。留守兒童又叫空巢兒童，指的是那些父母雙方或一方常年在外打工，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。這些留守兒童缺乏正常的親情關愛,思想行為存在一定的缺陷,在複雜的社會關係中面臨諸多的成長問題。發現留守兒童在情感、學習、道德、生理方面都存在教育問題，怎樣保護和教育好留守兒童,讓他們健康快樂的成長,已成為刻不容緩的社會問題。
[關鍵詞] 留守兒童；問題；對策
一、留守兒童教育中存在的問題
（一）情感教育問題。由調查表可以發現，有70％的留守兒童是和祖父母或者外祖父母住在一起的。由於留守農村的老人有大量繁重的勞務，同時又和孩子有代溝，所以農村留守兒童有了情感方面的問題很難找到傾訴的對象。另一方面，留守兒童很少和在外的父母聯繫，調查發現主動打電話幫父母聯繫的兒童僅佔30％，敢於把真實想法告訴父母的也僅佔40％。由於缺少親情、情感和心理的關懷，缺少傾訴和給予幫助的對象，又很少與外界接觸，因此，留守兒童感情比較冷漠，有些性格也比較孤僻、偏激。
（二）學習教育問題。留守兒童在學習方面兩極分化較為嚴重,少部分留守兒童能正確認識自己所處的學習和生活環境,學習態度端正,學習成績優良。但多數留守兒童學習不刻苦,學習主動性和自覺性差,成績欠佳,出現了厭學、逃學、輟學等現象。其中有70％的留守兒童的學習成績在班級中排在比較落後的位置。受父母在外務工的影響，有60％的同學認為讀書不如打工。
（三）道德教育問題。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的影響特別是道德教育對孩子成長的重要性。外出務工的父母由於長期不在孩子身邊,內心的愧疚往往對孩子採取單純的物質補償,這種方式易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀。又由於監護人對孩子的行為缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀律散漫,存在行為偏差,常有厭學、逃學等行為,甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。 面對這樣一種狀況，我們不得不重視農村留守兒童的道德教育問題。
(四)性格缺陷。外出務工的父母常年在外奔波,對於孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年兒童正處於情感、性格變化的轉折時期,長期與父母分離,極易使他們的性格變得內向、自卑、孤僻。
二、影響留守兒童教育發展的因素
(一)家庭教育缺失。健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關重要的作用,但留守兒童與父母的長期分離造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主體由父母變成了其他撫養者。農村老年人大多文化程度較低,缺乏先進的教育理念和科學的教育方法,更不懂得少年兒童的心理特點,無論在體力還是智力上都難以有效承擔起對孫輩的家庭教育職能。
(二)學校教育缺乏針對性,忽視留守兒童群體的特殊性。受教育理念、辦學條件、師資力量等因素的制約,學校對留守子女的教育措施不到位或缺乏針對性。
三、解決留守兒童教育問題的對策
（一）學校要加強學生心理方面知識的教育。學校要招聘一些心理老師，通過心理老師定期地和學生談談心，從而瞭解學生的內心世界。這樣，一方面可以彌補學生情感的缺失，另一方面也能增強學校教育效果。但是一定要注意保護學生的個人隱私，不能對學生造成傷害。老師要站在學生的角度上去看問題，做工作，不然這項工作就很難取得成效。
（二）加強留守兒童的學習觀念教育。現在的留守兒童，特別是那些父母本身對教育不太重視的留守兒童，對學習的重要性認識的不是很清楚。竟然有60％的人認為讀書不如打工。因此，學校及家庭要做好學生的學習觀念引導工作。
（三）建立一星期通一次電話的制度，讓孩子與父母建立起心連心的聯繫。“工欲善其事，必先利其器。”教育好孩子，首先必須瞭解孩子，瞭解孩子的長處，並儘可能積極地加以引導。通過一個星期一次的電話談心，讓孩子感受到父母的親情，幫助孩子解決一些生活上的問題。沒事情的時候也可以做孩子的傾聽者，並告訴孩子哪些事情該做，哪些事情不該做。
（四）社會關注,營造安全、健康的社會教育環境。安全、健康的社會環境對留守兒童的成長具有重要作用。留守兒童因缺乏父母的有力監管,極易被社會的不良現象所誘惑,加之他們自制力差,必然會養成許多不良習慣,甚至走上違法犯罪的道路。農村各級政府應把留守兒童教育納入精神文明建設的重要範疇,廣泛開展文明家庭、優秀家庭成員和優秀成員等評選活動,通過身邊鮮活的好人物、好事例樹立典型,從而以點帶面,不斷輻射,為孩子的健康成長創造良好的家庭環境。
總之,家庭、學校和社會是留守兒童教育的三大支柱,三者缺一不可。其中家庭教育是基礎,學校教育是主導,社會教育為補充和延續,三者必須相互配合,方能達到理想的教育效果。而自我教育則是解決留守孩子教育問題的內因和最終目標。家庭、學校和社會教育最終還得通過留守兒童的自我教育才能落到實處,取得實效。
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