無論是學生還是老師，都要面對同一個問題，那就是如何才能上好一門課？
其實這是一個說簡單也簡單，說複雜卻也很複雜的問題。
說它簡單，是因為只要課前認真準備相關資料，講課時深入淺出、生動幽默，課後再做好反饋調整，這一門課其實也就上得不錯了。但是，要想把課做好，不僅需要教師有完備的知識結構、堅實的理論基礎、強大的信息蒐集篩選融合能力、精湛高超的講演技藝，更需要教師有強烈的責任心和使命感，能夠真正秉承高尚的師德，將自己全身心地投入到教育事業中。
因此，我們採訪到了聲音學院深受學生喜愛，主講數字音頻技術課程的夏田老師，從課程內容準備、教學手段利用、實踐教學示範等方面提出了自己的看法。
問：請問老師，面對大量複雜的知識，您有什麼好學習方法嗎？
突出課程內容內在的有機關聯和邏輯架構
《數字音頻技術》對於我係的本科生來說，是一門內容比較艱深的課程。雖然我們技術教研組在編寫該門課程的教學大綱時，已經在充分考慮我係學生應具有的知識結構和已具備的數理基礎的情況下，對教學內容進行了有針對性的整理和刪減，但保留下來的信號與系統部分仍然涉及不少高等數學和電路分析的內容。為了讓學生能夠從整體上、從物理意義上把握各部分知識內容之間的有機聯繫，我在講解這部分內容時，專門製作了一張思維導圖，從本部分內容中最核心的線性時不變系統的零狀態響應的卷積計算公式出發，將信號與系統的相關內容全部用圖示的方式串聯起來，使學生能夠對各部分知識之間的關聯瞭然於胸，同時也讓學生明白老師如此不厭其煩地進行電路分析、微分方程求解、傅里葉變換、卷積計算的用意。
問：信息技術變化越來越快，您是如何對自己課程進行更新的呢？
保持課程內容的常講常新
現在是一個技術發展日新月異的時代，每年每季每月每天都可能有新技術誕生，有新產品發佈。因此，實時跟蹤與課程相關的產業動態，及時更新課程中的相關內容就成了備課過程中的規定動作，也是授課過程中吸引學生注意力、激發學生學習興趣的手段之一。這一點在《計算機與網絡基礎》這門課中體現的尤為突出。計算機硬件是《計算機與網絡基礎》中的一個重要部分，同時也是更新換代速度非常快的部分。CPU、內存、主板芯片組、顯卡、硬盤等設備部件每年、每個季度甚至每個月都會出現重大的升級或新產品發佈，並且不斷地刷新過往留下的性能記錄。例如，Intel在新產品研發上有Tick-Tock戰略，即硅製程技術“Tick”與微體系結構“Tock”各自以兩年為週期交替發展，以保證每年都有新的製程工藝或微體系結構問世，從而將CPU的性能不斷提高。而Top500排行榜則每半年就發佈一次最新的全球計算能力最強的超級計算機系統的前500位排名。這樣一來，每一輪授課時，CPU部分的主流技術都會發生變化，超級計算機500強的榜單也會與以往不同。因此，我每次講授計算機硬件這部分內容之前，都會花不少時間來充實更新講授內容：目前的主流技術、配置是什麼，最近一年有哪些新的關鍵技術、概念被提出，哪些技術已經退出主流趨於淘汰，未來一年有哪些可能出現的新技術值得關注，等等等等。有了這樣的準備，在授課時就能夠以計算機硬件基本結構為框架，以計算機硬件的基本原理為基石，向學生傳授當時最主流的硬件知識，讓學生獲得更為實用的DIY技巧。
問：請講一講您在教授《數字音頻技術》這門課程過程中的看法和心得
充分利用電化教學手段
《數字音頻技術》的數字電路部分和信號與系統部分有很多的電路圖和數學公式推導過程，以往的板書教學會花費大量的時間在施劃電路圖和公式謄寫上，而這正是電子教案大顯身手的好時機。我在講授這門課時將所有電路圖都製作成了PowerPoint演示文稿，並對一些較複雜的電路圖進行了詳細的標註，比如用不同顏色的線描述不同功能、不同組別的電路連接，使學生在課堂上能夠很容易地區分電路的各個組成部分和功能劃分。對於信號與系統部分的數學公式推導，我也用PowerPoint製作了整個推導過程的演示文稿，但在具體的教學過程中，我並沒有像拉洋片一樣快速地用電腦將推導過程一頁一頁地瀏覽一遍，因為很多教師都有這樣的感覺：板書仍然是數學推導的最佳教學方式，它給學生留下了足夠的反應時間，學生能夠在充分思考和理解的基礎上跟住教師講課的思路。因此，我在授課時仍以板書為基礎，在黑板上一步一步進行現場的手工推導，同時每推導出一個階段性結論或中間結果，就將PowerPoint演示文稿的相應內容投射到銀幕上，一方面能夠起到再次強調的作用，另一方面也實現了備忘的功能。同時，電子演示文稿能夠在多頁之間進行快速翻閱也極大地彌補了黑板物理空間的侷限，使得先前推導的過程和中間結果能夠快速復現，提高了授課效率。
充分利用電化教學手段還體現在對計算機多媒體功能的使用上。數字化製作是當今音頻製作領域的主流，而所有數字音頻製作工具都可以看作是以數字音頻技術的基本原理和基本概念作為基礎的信號處理系統，因此它們天生就是《數字音頻技術》這門課很好的輔助教具。我在講授這門課程時，儘可能地利用這些工具對基本原理和基本概念進行可視化、可聽化的闡述說明。例如在講週期信號的傅里葉級數展開和頻譜的概念時，我就使用了聲音合成軟件Reaktor，將正弦波、方波、鋸齒波、三角波等基礎波形展示出來，並讓學生實時聽到各種波形的聲音，使學生對它們各自的頻譜特點與聲音特徵之間的對應關係有了直觀感性的認識。又如在講授抖動消除量化失真這一概念時，我在Matlab環境中編制了程序，用圖形的方式給學生展現在多個週期上疊加抖動噪聲後，經過人耳的低通濾波（類似求單個週期內的平均值）會消除量化失真，非常直觀易懂。
問：您是怎樣保持和學生之間的交流和溝通的？
“身先士卒，率先垂範”
強調實踐教學是北京電影學院教學的突出特色，而如何讓學生從實踐教學中收穫更多的知識和技能也是我們一直在不斷探索研究的。我認為，除了科學的實踐教學體系、規範的實踐教學大綱、完善的實踐教學指導手冊以外，教師在實踐教學中的示範也是非常重要的。《MIDI製作技巧》是我任課的一門以實際製作技術為主要教學內容的課程。受到客觀條件的限制，我們無法將音色最好、但也最龐大的音源插件安裝在教學機房的學生用機上，不過這其實也正符合我們的教學目的和要求：從MIDI製作技術本身出發，依靠精湛的製作技術來彌補音源音色的缺陷。當然，學生一開始並沒有意識到這一點，他們總是抱怨機房裡安裝的音源音色多麼多麼難聽，多麼多麼不好用，絲毫沒有關注所裝音源中音色本身的特點和與真實樂器之間的區別。為了平息“民憤”，我挑選了一首難度適中、學生們耳熟能詳的流行歌曲，花費了兩天時間，在機房裡的學生用機上，完全使用和學生們一樣的製作環境，完成了歌曲伴奏的模仿製作。當學生們聽到了頗為“原版”的MIDI伴奏時，先前的抱怨沒有了，我順勢將學生們原先沒有認真思考的問題重新提了出來：機房裡安裝的MIDI音色有哪些特點？有哪些可取之處和不足？我為什麼要挑選這首歌來做，而不挑另外一些類型的音樂？哪些方法能讓MIDI製作出來的聲音更好聽？等等等等。這一回，有了教師示範的實例，學生們開始認真思考如何提高MIDI製作技術、充分發揮MIDI音源特點的問題了，在製作自己的課程作業時也有了努力的方向。
如何上好一門課是每一位教師終生都要不斷思考探索實踐的問題，夏老師表示在今後的從教之路上，還要盡最大的努力，上好每一節課。聽完夏田老師的回答，很多同學如醍醐灌頂，找到了自己的學習方法和技巧，我們採訪了18級作曲與理論的付凌霄和楊孝海兩位同學，看看他們是怎麼評價夏老師的課的吧～
提及對對夏老師講課內容感受，兩位同學覺得雖然夏老師的課對他們來說是一個新的領域，有比較強的專業性，剛剛開始的操作也會有些困難，但是老師特別有耐心，課程設置也很吸引人，學生也樂於接受新課程。
而說到對於課程的體會，兩位同學都很喜歡這門課，不僅能學到很多有用的東西，也能更方便他們把音樂上的想法實踐出來，這對於他們以後的學習生涯很有幫助。
不過作為本科生，對於這種比較複雜的課程，在學習的過程中還是有一些困難的。比如對軟件操作不太熟悉，有些同學之前沒有接觸過電子製作，一上手還是會有困難；鏈接學校服務器的問題，也相對比較麻煩，但是可以通過各種方式解決，通過自己的摸索和老師的悉心指導，最後基本都能得到解決。
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採訪/ 田興、張樹銘
圖片/董亞晨
文字整理/田興
排版/王一帆
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