美國曆史教科書非常重視中國歷史。格魯吉亞的《世界歷史》一書中有多達9節是關於中國的。
內容包羅萬象，夏、商、周、秦、漢、唐、宋、元、明、清都涉及其中，與我們自己的歷史教科書非常相似，從古到今都有梳理。最大的特點是，它們都是敘述性的，古籍是按記載的方式書寫的，很少有主觀的解釋。
重點是發明創造對今天的影響。
例如，說到針灸，據說這種古老的醫術在今天越來越被美國人民所認可。談到漢朝，他說：強大的中央政府是中國生活的永恆部分；談到唐宋，重點是印刷、火藥、瓷器等。順便說一句，中國是美國壁櫥最大的進口國，它注重讓學生把歷史和現實聯繫起來。
日本教科書也分為許多版本，但幾乎所有的教科書都因中國古代歷史而受到高度讚揚，其中詳細介紹了許多重要的發明，如中國的長城、漢唐的繁榮、京杭大運河、印刷和造紙。
說到中國古代的成就，是非常客觀的。
例如，當談到孔子時，談到儒學時，它對日本產生了巨大的影響。
談到與我國的貿易，它給日本帶來了許多好處。
唐代派使瞭解唐代的制度和文化，據說“日本人派使到唐代”，唐代不禁止稱他們為日本人。說到印刷和棉花種植的技術創新，也很客觀地承認這是中國發明的。
日本和高麗都向中國學習。但在談到近代清朝和民國時，繪畫風格發生了變化。它經常被貶義的詞語描述，如“混亂、腐敗和軟弱”。
在談到第二次世界大戰時，日本教科書經常把自己描述為受害者之一，淡化南京大屠殺等歷史事件。
例如，他們把“殺死大量無辜的中國人”的歷史事實寫成“殺死許多中國人”。
韓國曆史教科書也側重於中國古代史。然而，與美國和日本不同，韓國的教科書總是把中國古代史納入整個亞洲範疇，而不是僅僅談論中國。
你為什麼這麼做？因為他們需要在談論中國的同時突出韓國的貢獻。
例如，日本教科書說，他們從唐朝學習先進文化，而韓國說，韓國和中國共同創造了先進的東亞文化。
同時，日本文化的傳播也為日本古代文化的形成做出了重要的貢獻。
在談到宋代活字印刷時，他承認這是中國的一項發明。
然而，當對話開始時，據說活字印刷的生命線在宋代之後被切斷了。韓國首次在世界範圍內推廣和製造金屬活字機。
值得一提的是，韓國教科書對一些歷史事實進行了主觀歪曲和解讀。例如，我國東北地區被認為是古代朝鮮的固有領土。
當談到隋朝的楊皇帝和太宗征服高句麗時，他們說：“隋朝幾次侵略高句麗，都以失敗告終。高句麗抗禦隋唐侵略的勝利，在我國曆史上值得特別提。
明朝花了整個國家的努力幫助朝鮮擊敗豐田章男，但韓國教科書對此輕描淡寫，強調朝鮮士兵和平民如李順臣的信譽。
清朝為了保護朝鮮不惜進行中日戰爭，但韓國教科書被解讀為“霸權”和“入侵者”。
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