麻麻和陽乖乖
用愛去感化，沒別的辦法。
一定會有朋友來噴老李:站著說話不腰疼。大家別急，我們理性分析一下。
現實的情況題主已經說了:現在的學生，打也打不得，罵也罵不得。老師們又不能放棄這種不愛學習的孩子，老師們只剩下一條路可以走了:用愛去感化！
當然了，用愛去感化學生，這真的是一個勞神費力的過程，而且不一定對每個學生都有效。
老李在教學中有感化成功的例子，也有感化失敗的例子。我們老師們如何去感化學生呢？不同老師有不同的方法，老李只講一個總體思路:真心對待學生。學生是有心的，如果我們真心對待他們，他們一般不會在課上搗亂、調皮。當然有個別學生實在無法感化的，我們也只能放棄了。佛度有緣人，不是每一個孩子都和我們有緣。
我是物理老師老李，感謝您的閱讀和關注！
物理老師老李
現在教師第一不能體罰或者變相體罰學生，第二不能辱罵或者說出傷害學生自尊的話，對於上課搗亂屢教不改怎麼辦？我的做法對於這樣學生多些理解和寬容，多些信任，既要教育他又要讓他感到老師對他好。有句古話一樣話百樣說。老師說話的技巧很重要。儘管為了孩子好，我們說出的話也要讓孩子心服口服。作為一名教師，不僅要有豐富的專業知識，更要具備智慧和情商。否則即使真的很盡職盡責，做法得不到學生家長認可，你有可能給自己帶來煩惱。說我的親身經歷吧。零二年我當班主任，開學大概一週多，校長說我班轉來一個學生，我想轉學的也就沒問情況，（後來才知道在別的學校早戀，老師批評他，他拿刀追老師開除的，學校說是轉學的，放哪班哪班都不要，就我沒問）讓學生直接進班了。可沒想到上學第一天就惹事。上課不聽課，和同學說話，老師批評他還和老師吵起來。老師讓他來找我。到辦公室斜腰拉胯站著，我問他怎麼回事？怎麼第一天就和老師發生矛盾了？他說：“我聽不懂，問同桌老師講的內容，剛說兩句，老師就說我別搗亂，我怎麼搗亂了？”我說：“是這樣嗎？”他說：“就是這麼回事，老師就說起來沒完”。我說：看來老師冤枉了你，你是想學會老師講的，因為問同學問題，導致老師認為你說話搗亂批評你。老師做法確實有點不合適，畢竟你今天才來咱們班，怎麼也得考慮一下你的感受，這樣等老師回來我和老師溝通一下。儘管老師做法可能不太恰當，但作為學生在課堂上和老師吵起來，耽誤老師講課合適嗎？”他可能沒有想到，我沒有批評他，而是選擇相信他的話。低下頭說不合適。我說“不管有什麼問題課上不能影響老師講課，有問題課下找老師來，我給你做主。”第一天就這樣過去了，沒想到幾乎每天都有問題發生，早操不跑，被子不疊，上體育課上街去玩等等。每次我都會和他說；“今天咱又做了什麼好事呀？又被扣分了！他自己總能找出理由。我說這些都不是什麼大事，也不是大問題，這種事情一次扣分可以，下次就別再出現這種情況了，我也不再說。你聰明又善於交際，這麼快和同學們相處的都很好，以後班裡有什麼事你多幫老師看著點，儘量少讓咱班減分。再減老師我都沒法進辦公室了，咱班分最少呀！”可能以前他也犯這些錯，都要被訓一頓，批評大勁了，他可能就和老師幹起來了。沒想到，我每次都這麼放過了他。最嚴重一次本身因為犯錯被學校罰跑校，結果學校半夜去遊戲廳查學生，把他也抓到了。學校再三強調要嚴肅處理，請家長來學校。我說：“本來想著你這幾天表現不錯，和學校商量一下早點讓你住校，你怎麼又去玩遊戲呢？”他說：“自己跑校住同學家裡，那晚家裡就他和同學在，那個同學想去玩，他不好意思自己在人家，就跟著去了。”我說：“老師還是願意相信你說的話，今天回家和爸媽說，明天來學校一趟，其實這也算不上多大事就是影響不好，回家和父母好好說，然後你自己按時上學來”。因為下午放學孩子要騎十多里地自行車，我怕說的嚴重，孩子心裡有想法，這一路就不安全了。第二天孩子準時到校，上完課和我說，他爸媽說不來。我能想象什麼情形，一天到晚惹事，家長不知被學校請了多少回。難得這次他回家態度特別好和父母說，結果父母生氣不來。我讓他安心上課我來解決。下午上課回來同事和我說：“你班那個學生太混了，他媽一進辦公室，他就跟進來了，上去就推搡他媽，女老師都拉不開，後來來個男老師才把他推出去了。他媽現在在辦公室等你呢”。我看到他媽媽時臉還是紅紅的還在流淚。我說：“您來了！其實也沒多大事，就是學校要求家長來告知一下”。看到他媽媽那麼尷尬，我還能說什麼呢，再批評孩子，家長可能就更羞愧了，我說：“其實你家孩子挺懂事的，這些天表現還是不錯的就是沒忍住，別人叫去就跟著去了。物理學的特別好，物理老師經常誇他。雖然有些小毛病，很正常，孩子嘛。你也別難過了，他現在還經常幫我做班裡工作呢。”他媽媽聽我這麼說，本來流淚的，又笑了說：“是啊他有時挺懂事的，看我生氣他也知道哄我”。我說：“他在學校老師多看著點，爭取讓他早點住校。孩子在家，家長也要多用點心好好溝通”。經過這件事，這個學生髮生很大轉變。因為他發現他來到我們這裡，儘管他一直犯這樣那樣錯誤，他自己說了很多理由，可能他自己都知道站不住腳，可我都願意相信他。慢慢的他就逐漸改掉壞習慣，經常幫班裡做事，到過年就可以說是班裡好學生了。這是我自己帶學生的方法。學校舉行運動會我開會不在家，學生就說：“今天老師不在家誰也不許惹事！”校長在主席臺上聽到這話，就問哪班孩子，這麼懂事！這些都是我回來同事告訴我的。我聽了真的很感動，沒想到學生也這樣為我著想。我想這就是師生互相信任吧！願意和同行和家長交流！
趣學老媽
開學才幾天，我就被幾個搗亂學生氣的要跳起來了。其他不說，只說今天只說一個，上午一節課，這個小男孩不讀書不寫字，看看這個動動那個，自己不學還影響左鄰右舍，表揚鼓勵，沒用，再來個批評吧，不怕，一節課結束了。下午有我兩節課，第一節故技重演，我大聲呵斥了他，不管用就從座位上把他拎了出來，回到座位看他有點收斂，沒想到是睡著了，叫醒了之後還是老樣子，我又嚇唬了一下，過會兒又睡著了，哎，怎麼辦？第二節課沒想到好了一點，不動別人了，原來是在看漫畫書，這怎麼行？用眼神批評了一下，人家把漫畫書放桌兜裡偷看。他才上二年級，我是老教師，鬥不過他，其實說心裡話，他家長都無所謂，我才懶得生這個氣呢，可是，可是，還要考試，還要排隊，不管不行！所以以後不要噴老師區別對待，也不要噴老師課上不講補習班講，那不是要砸自己的招牌嗎？
秋紅67
屢教不改的孩子有，現在我的班上就有好幾個。但是孩子本性不壞，加上還是怕老師的，所以我都是進行思想教育，同時和家長溝通，找出學生的問題，家校配合。這樣能解決大部分，不能轉變的往往都是問題學生，這類學生家庭肯定有問題，比如家庭不和諧，父母離異等等，這樣的孩子比較難處理，就只有加強對他們的關愛！
當然，遇見熊家長就麻煩了，我就遇見過幾次，學生犯錯誤後來學校先喝酒來，然後給老師戴一個大帽子，然後什麼都是老師的錯。反正千奇百怪，這樣的學生一般不去惹他們。而且屢教不改的容易犯錯誤，一犯就送思政處！讓領導去和家長溝通——一般家長都很少和領導起衝突，並且領導的威信還是有的！
夕陽照殘橋
請問國家懲罰犯罪嗎？如果是，為什麼少年兒童不能被懲戒？為什麼要等他們長大後給社會造成嚴重危害，給人民生命財產造成嚴重損失，尤其是他們自己的生命、家庭、親人受到嚴重傷害後，讓他們自己（有時他們自己已經不可能）或他們的家人或社會或國家，為他們的無知暴戾買單？這是什麼邏輯？這又是哪來的教育理念？我們還不警醒，要等到什麼時候？那些所謂的專家，宣揚的快樂教育，以尊重學生人格為名，正在行禍國殃民之實，法律不讓老師體罰學生，現在的老師真的不敢管學生（因為言語上的批評都可能傷到學生的自尊），法律保護未成年人，父母家人捨不得管孩子，學生自己更希望毫無約束的恣肆發展。看看今天因為一點爭執弒父母，因為老師督促作業就跳樓，同學之間動輒以死相拼的案例，我想，是時候審視我們的未成年人保護法，教師法中關於體罰和變相體罰學生的有關條款了——本著對未來負責態度，行動吧！
風之色613
對於那些故意擾亂課堂，屢教不改的學生怎麼管？
這是很多老師頭疼的問題！也是部分家長為之憂心的問題。
差不多老師都遇到過這類的孩子。但不是每個家長都遇到過。
有什麼奇招嗎？
說幾個例子供大家參考，激發更多的妙招：
1，一個小學老師把幾個管不住自己的孩子放在第一排，自己眼皮子底下，把最調皮搗蛋的兩個孩子放在第一排的兩個邊上，沒有同桌讓其單獨坐，並且告訴他們，如果表現好了，就可以有同桌，還可以調位置，否則只能如此，當然也告知其家長。
2，一位中學老師把最調皮但服管的孩子放在第一排，自己容易關注到的位置，把調皮不學習，也不服管的孩子放在最後一排，一般只要其影響不大，就會選擇性忽視。
以上是學生位置的安排，當然還有。
3，會語重心長地語言教育；
我知道的一個老師被大家公認為對待這類孩子有招兒，他很注重注重其長項，鼓勵其優點的發揮，以取得師生間良好的關係，關係順了，學生服氣老師，自然就很容易遵從老師的安排，他的手底下有不少這類孩子；
4，會找心理老師進行溝通，求助於心理老師的幫助。
這些工作都是在不斷地進行著，在努力的過程中可能有效果，也可能效果不明顯，但時間不會停留，基本上把這些孩子送到另一個班主任那裡、送到另一個學校也就結束，之後會迎來新的一個班級。週而復始，就這樣堅持著。
不管孩子如何，終歸會長大，不管如何難管，如果其心正、大事不糊塗就是值得肯定的。這是很多老師給的總結，對待那些擾亂課堂，屢教不改的學生您有什麼妙招嗎？歡迎分享！
快樂庭院
現在不讓教師體罰學生，那麼對於那些故意擾亂課堂，屢教不改的學生怎麼管？
孩子年齡小的時，還是很擔心老師的責罰的，通常屢教不改的，是大年級的學生。對於大年級學生，硬的不行，只能來軟的。
請學生看一場電影。
對，沒看錯，請孩子看一場電影。看什麼電影呢？放牛班的春天。
孩子能看懂電影，能理解電影想表達的意思。老師無需多說。
請學生吃大餐。
對，沒看錯。請孩子吃一頓大餐。和孩子聊聊菜好不好吃，其他的不要多說。
去發現孩子的一個優點，真誠的去稱讚。
每個人都是有優點的，不要戴著有色眼鏡看學生，發現學生的一個優點，真誠的去稱讚他，強調一下，一定要真誠。
孩子也不傻，能明白老師的心意。
人和人都是有情感的，當嚴厲的斥責不管用的時候，柔和的感情牌可能是最好的選擇。
曉曉筆記
誰讓你管了？什麼，師德讓你管的？你管了才是師德有問題。要“賞識教育”，批評什麼的早就過了氣的事了。你就不能給打擾課堂紀律的學生跪下，求求他批准你講課。當然，這是笑話，也是氣話。這麼多年來，我一直認為不嚴厲就沒有成績。所以我在課堂上，手裡是拿著戒尺的。上課是一場鬥智鬥勇的過程。學生也會從內心尊敬敢於管理的老師。但管理是一個長期的過程，一個持續的過程。如果你的管理斷斷續續，那就不如不管。學生不會買你的賬，一定會和你對著幹的。不信你可以看看，學生挑戰的都是平時不怎麼管理學生的，而平時嚴要求的老師學生是不敢招惹的。一句話，學生若服你敬你，你怎麼管都不會有問題；學生若是不信服你，你怎麼管都不行，他甚至會和你發生衝突。所以，大膽去幹，堅持住。
z自在囚z
嚴禁老師體罰與變相體罰學生，這是一道紅線，任何老師不得逾越。萬一班裡遇到了頑皮孩子，教師只能說服教育，一般來說這樣的教育難以奏效。有經驗的老師會暫時把頑劣孩子置之一邊，保證課堂順利進行，等候下課另行處理。有時候個別頑劣兒童大鬧課堂，教學無法進行下去，這個時候只能求助學校和家長，大多數情況下由學校出面接待家長……教師這樣處理，首先考慮的是班裡其他同學，保障其他學生不受影響正常上課。
江山165940261
屢教不改就不“教”了
有熊孩子違反紀律，還屢教不改，說明批評教育對他已經無效了，他對老師的批評已經產生了“抗藥性”。老師越是批評，讓熊孩子覺得越能引起同學關注，反而從中體驗成功的喜悅，成為一種展示自我的榮耀，激發了他的表現慾望。
我認為:面對屢教不改的熊孩子，老師與其做無效的批評教育，不如改為誇。表面上對讓他覺得老師好像不關注了，其實時刻關注，一旦發現有值得表揚的地方，立馬抓住，大加表揚，收服其心，讓其改變對你印象。當發現你對其沒有絲毫敵意，反而很欣賞時，會產生很大的改變。
屢教不改，以靜制動
我們老師在日常工作過程中，遇到有學生三天兩頭違紀，你經常找他談話，他也承認錯誤，可是今天犯了這個，改了，明天又犯另一個，改了，後天又有新的，總之，經常犯新的事，還特愛鑽老師的牛角尖。你越找他談話，效果越差，你讓他寫檢查，他半小時可以就給你寫好一篇好似真悔不當初、要痛改前非的千字檢查。 這時我們當老師的可以故意冷落他。他再犯什麼事，就直接記在本子上，而且故意讓他看到自己記下來了，但就是不批評他，也不理他。他知道老師手上有把柄了，老師這麼做要幹什麼估計他也猜到，人也就會慢慢老實起來。能被定位為“屢教不改”的學生，說明這個問題屬於冰凍非一日之寒的問題。那麼，老師不能心太急，要有等待的心態，沒看到明顯的改變徵兆，就認為是沒有改變，實際上可能已經在潛滋暗長地改變。 這些都可以導致老師認為學生屢教不改。
我覺得:學生非流水線產品，人非機器，教無定法，育則有度，人非聖賢孰能無過，用最寬容的心去對待一個有最起碼的上進心的孩子，這也是一種應有的心態。
大家認為教育熊孩子還有什麼好方法，歡迎在下方留言討論！
