【劉長銘專欄】
我用幾十年的從教經驗告訴您, 良好的師生關係這樣培養
從教幾十年，我越來越深刻地領悟到，構建良好的師生關係是教師專業中最重要的技能之一。構建良好的、相互信任的和親密無間的師生關係，是一門需要教師畢生學習和研究的教育藝術。
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15年實證研究表明：
師生關係是影響教育的關鍵因素
新西蘭教育學者約翰·哈蒂用了15年，對影響教學效果的因素進行了史上規模最大的實證研究——
他對800多項元分析進行檢索，涵蓋了52637項研究論文以及146142個效應量，涉及不同國家、民族、社會地位和文化背景的學生近2.4億人，最終歸納出了138個影響學業成就的重要因素，結論是“教師反饋的力量”是影響教育最重要的因素。
這138個重要因素分為六個範疇：家庭、學生、學校、教師、教學、課程，師生關係在138個重要影響因素中位列第11位。約翰·哈蒂用實證的方法說明了一個眾所熟知的教育原則——“親其師，信其道”。
儘管“親其師，信其道”是教師熟諳並堅信的教育原則。但怎樣才能使學生“親其師”？長期以來，我們始終缺少對這個問題的深入、系統、科學的研究和解決。
無論是在師範院校學習時，還是入職後接受繼續教育時，絕大多數教師都很少受到過這類培訓，因此，如何構建正常的、和諧的、親密無間的師生關係，是許多教師急需提高的一項重要的專業技能。
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師生關係決定一所學校的文化氛圍和精神特質
我相信，教師與學生建立起親密無間的關係，是使教育達到最佳效果的關鍵條件之一。
學生因為喜歡某位老師而對某學科產生興趣，就會願意學習這門學科，在學習過程中表現出更高的熱情、更多的付出、更濃厚的興趣、更主動的精神、更積極的態度、更堅韌的毅力、更強大的克服困難的勇氣和決心。這樣的事情幾乎每一位教師都曾遇到過，並將其視為自己教育的成功，從中感受到做教師的成就感和幸福感。
師生關係所影響的不僅僅是學生的成績。每一位優秀教師都是構建和諧師生關係的大師。他們能自然而然地和學生建立起親密無間的關係，以至於他們的言談話語舉止行為能在學生心中發揮持久的作用，從而影響著學生的情感、態度和價值觀的形成。
美國國家教師菲利普·比格勒在《美國最優秀教師的自白》一書中寫道，“掌握教學策略與技巧，不足以成就一名優秀教師，優秀教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個擁抱生活的理由。”
師生關係如此重要，我甚至認為，師生關係決定著一個群體乃至一所學校的文化氛圍和精神特質。
我的一位朋友曾在一所農村學校做教改探索，他組織了一個教改實驗班。用傳統的標準來評判，這是一個質量很差的班級，簡單地說就是由“差生”（我們姑且還用“差生”這樣的說法）構成的班級——所有學生都已經被事先認為是註定考不上大學的。
這位朋友和這個班的班主任（一位普通的語文老師）完全信任並放手讓學生自主發展——自己構建班級組織，自己管理，自己講課，自己組織各種活動，包括家長會。他們把這個教改實驗叫做“RISE”。Read-廣泛的閱讀；Independence-自主的管理；Service-通過社會服務活動來改變態度；Experience-重視體驗式學習。
幾年後，這個班竟然有一批學生升入了大學，甚至升入國外大學。更令人驚奇的是這些學生所表現出的超出同齡人的領導力——他們邊做學生邊培訓教師，宣傳他們的理念和實踐，而前來參加培訓的教師中，就有他們的初中班主任和任課教師。
這項教改實踐的核心和關鍵，在於改變了對學生的態度：教師改變了對學生的態度，學生由此改變了對學習和對生活的態度，而態度決定了他們的發展。
從教幾十年，我越來越深刻地領悟到，構建良好的師生關係是教師專業中最重要的技能之一。構建良好的、相互信任的和親密無間的師生關係，是一門需要教師畢生學習和研究的教育藝術。
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如何構建良好的師生關係
讓學生知道自己的興趣愛好。
記得一位老師向學生介紹自己的體育愛好和運動水平時，全班孩子情不自禁地“哇”的一聲喊出來，我想這一聲喊，已經表明學生開始喜歡甚至佩服老師了；老師尤其是理科老師應該向學生介紹一些自己喜歡的文學作品，這能讓學生了解老師的品位和追求。
記得一位老師在向學生談起自己最喜歡的一部小說時，學生激動地舉手發言表示自己也同樣喜歡這部作品，甚至還和老師交換看法（我當時就認為這位老師和學生討論所花的一兩分鐘非常值得）。老師還可以向學生介紹自己喜歡的歌星和影星，談自己喜歡的某一首歌，或是某部電影裡的某個情節。
我記得一次課上，一位老師談起這些時學生聽得津津有味，教室裡不斷爆發陣陣笑聲和掌聲。這是師生間情感的共鳴，是建立良好師生關係的美好開端。
讓學生了解自己的精神世界。
比如：有的老師向學生介紹自己崇拜的人和喜歡的名言，向學生解釋自己為什麼喜歡這些。這會引發學生對生活意義和人生價值的思考。我記得在一節課上，一位老師向學生介紹自己喜歡的一位名人。他喜歡這位名人，不是因為名人的名望，而是因為這位名人成長過程中的一段重要而感人的經歷。
毫無疑問，這位老師是利用分享他人的生活經歷來闡釋自己對生活、對成長的深刻理解。老師讓學生了解自己過去的生活和成長曆程有時也十分必要。我相信，這些會成為師生之間今後探討生活意義的話題。
並不是說教師所有的介紹都要在這一節課上完成。教師要有意識地讓學生對自己的瞭解有一個由淺入深、由表及裡、由不太全面到比較全面的過程。
教師怎樣讓學生了解自己，這本身也是一門教育的藝術。
重要的是，教師一定要讓學生對自己有足夠多的和足夠全面的瞭解。因為優秀的教師都懂得，自己的角色絕不僅是傳授書本知識，絕不僅是讓學生掌握解題技巧，自己所擔負的是全面育人的使命。
讓學生了解你的生活、你的愛好、你的情趣、你的品位、你的特長、你的思想、你的內心世界，你就會與學生之間架起許多條溝通的橋樑，你就給自己留下許多可以和學生討論的話題，你就給學生心中播下了許多顆種子，你也為今後對學生施加教育影響留下了許多契機、做了充分的鋪墊。
俗話說，好朋友之間無話不談。當你讓學生全面瞭解自己時，就已在向學生表明，我願意和你們成為好朋友，我們一定能成為好朋友。學生是能夠體會和理解這一切的。
叫出每一個學生的名字。
每一個學生都十分在意自己在老師心中的位置。
當學生感到自己受到重視時，會和老師建立起親密的關係，會獲得安全感，學習動力也會大大提升，承受挫折的能力也會增強，因為他或她知道，老師很關注我，我遇到困難隨時可以得到老師的幫助。教師讓學生感到自己受到重視的最簡單的方法，就是要儘快記住並叫出每一個學生的名字。
有一年我做班主任，年級組長是著名的丁榕老師。她是全國優秀班主任，做班主任和學生思想工作有很豐富的經驗。她把班主任工作安排成一個清晰的系列，什麼時候該做什麼一目瞭然。她對我們這些班主任提出的一個明確要求就是：見學生第一面時一定要準確叫出學生的名字。於是，我們在放假期間就有一項家庭作業-對照學生學籍卡上的照片來背學生的姓名，同時還要儘量記住家長的信息。
準確叫出學生名字，對任課教師來說也非常重要。任課教師與學生接觸的機會比班主任要少，短時間內記住學生名字要花精力刻意來做。
有些任課教師習慣叫學號，這種做法很不可取。這樣做使學生無法判斷自己在老師心目中的位置，使學生總覺得自己沒被老師重視，自己在集體中可有可無，這樣下去師生關係就會越來越疏遠，甚至會直接影響學生學習這門學科的積極性。
老師叫出學生的名字，這對老師來說是很平常、很普通的事情，在學生看來卻是如此重要。老師叫不出學生的名字，就永遠無法走進學生心裡。
熱情地和學生打打招呼。
教師平時見到學生，熱情地和學生打打招呼，嘮叨幾句溫暖貼心的話，也是增進師生關係的有效做法。
有位學生在作文中寫到：“每一次在樓道里遇到×××老師，和他打招呼都是一件很開心的事情，老師總會笑得很燦爛地用熱情的聲音大聲回應，讓人覺得老師好像在對你說：又是新的一天啊！從和我打招呼開始有個好心情吧！……
有一次在樓道相遇時，×××老師叫住我詢問，你是不是轉班了呢？我說是。老師又問我是否習慣？告訴我有什麼困難都可以說。現在想起來，這可能只是老師當時無心順口的一問，也許他現在已經不記得了。但是於我而言，新到一個陌生班集體的慌亂與不適，都會因為這看似無心的一絲溫暖而有所消減……我希望更多的老師都能不吝惜自己的這些小小的善舉。因為您永遠也不知道什麼時候，自己不經意的舉動就會溫暖一個學生的心。”
其實，和人與人之間建立關係一樣，師生關係就是通過生活中的一件一件小事建立起來的。這告訴我們，作為教師，我們不能忽略和學生交往中的任何細節。
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