大學時，李伯勳老師給我們教"文學概論"，這門課理論性強，學起來枯燥乏味，但他總是能講出趣味來。用他的話說，他講的內容，書上沒有；書上有的內容，他是不會講的，讓我們自己看。
張峰青（寶雞市陳倉區坪頭中學教師）
記得有一次，他給我們講的是趙樹理的短篇小說《小二黑結婚》，講完課後他佈置了一道作業題："請談談二諸葛這一人物形象"，並且要求必須寫夠1000字。對於這個作業，學中文的學生都覺得不難，因為書中就有大篇幅的文字對二諸葛的人物形象進行具體介紹。於是，我還是沿用中學時寫作業的習慣——理所當然地在書本上尋找答案。為了做到準確全面，我用筆勾畫出具體的句段，然後一字不落地謄寫到作業本上，滿心歡喜地自我感覺作業不難，加上工整的字跡，被評為優秀等次應該沒有問題。當時，我滿腦子都是一位老師說的話："文科學生，只要人勤手不懶，就一定能學好。"
就在我沾沾自喜的時候，作業本發下來了。全班43個人，符合要求的只有兩個同學，而且那兩人是在寫作業前親自去向李老師請教後才完成的，而其他人的作業全都寫著"不合格，請另做"的字樣。後來就為作業的事情，李老師整整輔導了三節課。最後我們明白了他的意思：對於問答題，不能照搬課本內容，也不能仿寫他的課堂講義，需要我們用自己的語言來歸納、概括和論述，要形成一篇有條理有思想的文章。他一再強調：作業不多，但要認真對待，要寫出自己的想法。
經過輔導，許多同學的作業有了變化。由於我當時正在參加學校的書畫訓練，基本上沒有充裕的時間完成作業，於是仍然心存僥倖：那麼多作業，李老師肯定不會詳細評閱的。於是在交作業的前一天，我才慌忙從書本和筆記上摘抄了一些內容，算是完成了作業。
幾天後我被李老師叫到了辦公室，他表情嚴肅地說："你不覺得你的作業基本上是在應付嗎？"還沒等我辯解，他又接著說："不要以沒時間為藉口，也不要說自己很忙，我不想用'時間就像海綿裡的水'這樣的話來激勵你。寫作業的時候只片面地抄寫別人的觀點，只會養成人云亦云的習慣，學習關鍵在於思考，如果你連寫自己文字的時間都沒有，那麼就沒有思考的可能了……"聽完李老師的話，我突然心生愧疚，於是慢慢地以自己的理解來完成作業，從開始能寫一二百字，到後來能寫三五百字。
後來，李老師又指導我如何寫評論，如何作旁批，如何作摘要。之後的每一次作業上交後，每次李老師的評語都能寫滿一張紙。在他的指導下，我的讀書興趣漸濃，經過三年的學習，我學會了怎樣寫評論，怎樣分析人物，怎樣品評詩文。直到今天，我仍然有做讀書筆記的習慣，並且一直用李老師的話來告誡自己：提筆行文要寫自己的文字，要表達自己的思想，不要做一個簡單的搬運工。
現在，我已從事中學語文教學近20年了。在工作學習中，隨著經驗的積累，我也漸漸明白了李老師當年的良苦用心——他不僅教給我們知識，還教給我們學習的方法。昔日雖去，但記憶永存。
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