河南洛陽欒川縣實驗中學老師張某林騎著電動車在路邊行走，被20年後畢業學生常某攔截打臉，視頻發到網上，引起熱議。為什麼會這樣，引人深思。
事情原委:
事情起因於20年前，常某13歲上初中時，據他及同班同學證實，因常某家沒權又沒錢多次被張某林老師腳踹甚至踹頭，幼小的心靈羞愧悲傷，常某未告訴家長，而是懷恨在心。20年後選擇報復，撐摑20多分鐘，將張某林的車踹到路邊田野，張某林事後選擇沉默，在視頻上網後，是當事人張某林所在學校方以舉報信的方式“憤怒"報警，為其申張正義。
其中的是非曲直，稍加剖析，以正視聽。
首先:教師懲罰學生若是出於歧視，則懲罰後對學生不管不顧，不聞不問，便呈常態，這樣的人不配做老師。因為這種老師的價值觀是錯的，孩子作為一個受教育者，老師應秉持一顆愛心，真誠地引領他好學上進，專心讀書，適時關注，誨人不倦，而不是嫌棄，更不能動不動就腳踹。
其次，作為老師犯這種低級錯誤，深層根源在於，他心中沒有一個正確的育人觀，沒有為學生的終生髮展考慮過，更缺乏培養一個有利於他人，有利於社會，有利於世界的人的使命感。這樣的老師充其量不過是一個被權勢、金錢衝昏了頭的市儈。在他心中根本就沒有立德樹人這個育人規範。教為人師，行為世範，這樣的師德規範恐怕在這類教師心中連個概念都沒有。
再者，這個老師到現在騎著電動車被開著越野車的學生報復，本身就是一幅諷刺漫畫。根據能量層級原理:你是什麼層次的能量體，便與釋放相同的能量層次的人、事、物相糾纏。作為一個老師，當初釋放了多次邪念踹學生，今天吸引力法則回饋給你的便是相同的報復與仇恨。
再次，作為老師應該是以大愛真誠關心學生的成長，這樣高的能量層級吸引的一定是學生終生感恩的心的回饋。因為它聚焦在學生的心靈往美好面上了，必然引領學生滋養出積極、主動、真誠地向善、向美的方向發展。
愛因斯坦的質能方程告訴我們:物質就是能量。科學早已揭示出，宇宙間萬物的本質是能量。人也是一個能量體，一切都靠能量的轉變而運作。讀者朋友可自己百度一下“霍金斯能量層級"。
霍金斯博士經過二十年長期臨床實驗發現:人類各種不同的意識層次都有其相對應的能量指數，相同頻率的能量相互吸引，所以，你釋放什麼樣的能量吸引的必定是相同頻率的能量。
細思極恐:當初你釋放了多少惡的行為，過了一段時間這些惡行會反饋給你。而我們的成長經歷又告訴我們:如果不是某個老師給了我一個他的提示，我怎麼會看到更高的可能性呢？古人講“聽君一席話，勝讀十年書。"是不是這樣呢？所以我們中國古人那麼提倡尊重師道。所謂“一日為師，終生為父。"老師的作用是如此的非比尋常。這樣的老師就是你的人生導師，他的高瞻遠矚，運見卓識給你高能量的釋放，必將吸引你熱愛他，並熱愛他所教的課程，樂於遵從他的教誨，你也就會成為一個高能級的人，人以類聚，你便會成為一個有益於他人，有益於社會，有益於世界的人。
最後我要剖析一下校方的舉報、控告書上的措辭:“我們懷著無比憤怒的心情向你們舉報、控告……"，“無比憤怒"的深層心理是無比挫敗感，所以才引發憤怒。而這種憤怒常常表現出來一種怨恨和復仇心裡，它是易變且危險的。憤怒來自未能滿足的慾望，來自比之更低的能量微。挫敗感來自於放大了慾望的重要性。憤怒很容易就導致憎恨，這會逐漸侵蝕一個人心靈。更何況這話竟然出自一所學校。想想真是令人毛骨悚然。
反過來，學生30多歲了，心裡陰影不散，根源既明，剩下的事情交給法律去公斷。但我要說，二十年的社會閱歷，作為曾經的學生，你不但沒有學會以德報怨，反而在擁有了價格不菲的越野車之後報復你的老師，村裡人還連名簽字為你打報不平，眾人能量如些低下，暴露出集體的價值觀錯位，發人深思。且極易誤導法律的公正權威。網上通緝是刑事案件，事實還原也能變成民事糾紛。我們一定要相信法律的公正公平。
以上純屬本人淺見。本人申明:我也是中學老師，但我代表個人觀點。相信:不斷學習，終生學習會讓所有人心明眼亮，明辨是非的。
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