來源：小萌和她的朋友們（wxid：withlxm）
上個月，本本終於上小學了，成為了一名光榮的一年級小豆包。
上學沒幾天，她突然跟媽媽說：“媽媽，我想到了學中文的好的辦法。我每天想一個字，你教我寫，我練到學會為止。”於是小萌就在出差的路上，用手機給她演示她想學的字，她自己寫了幾遍，還按照滿意度排了順序。
她初學寫字，這字跡算是很工整了。
本本其實學字並不早，相反她還延遲了寫字的時間。她的幼兒園時光，可以說是在各種花式玩耍中“荒度”。
為什麼能這麼放心，沒有給她報任何“幼小銜接”？那是因為小萌相信每個孩子都是天然的學習者 。
事實看起來好像也是如此。在本本的幼兒園時期，她雖然沒有學習寫字，但她被允許充分地用手來探索、玩耍、畫畫、做手工，可能是因為精細肌肉得到了很好的鍛鍊，在她臨摹漢字的時候，手的掌控力得到了很好的發揮。類似的驚喜還有很多，在營地話劇舞臺的沉浸下，豐富了她對情緒和表達的感受力;在德國童話小鎮的廣場聊天，她會突然說起，悲劇和戲劇的笑聽起來是不同的，而她更喜歡悲劇的表達。
為什麼說孩子是天然的學習者？
美國兒童心理學者Andy Meltzof曾經做過一個著名的“木盒子”實驗。實驗人員找來一個像鞋盒子大小的木盒，上面蓋一塊橙色的塑料板，裡面放一盞燈。當人一旦接觸到塑料板，裡面的燈就會亮。接著，實驗人員請來了一些1歲多的寶寶，由他們的父母抱著，讓寶寶觀察實驗人員這一行為：身體前傾，用額頭接觸盒子上的橙色板，盒子裡的燈亮立即亮了。寶寶們看完後便離開了。
一週後，這些寶寶再次被請到實驗室。寶寶一看到那個橙色的盒子，便徑直走過去，做了一個跟之前實驗人員一模一樣的動作——身體前傾，額頭碰觸橙黃色板，燈亮了，寶寶發出快樂的笑聲。寶寶們完全記得一週前這個只接觸過一次的木盒子和亮燈細節。
這便是模仿能力，被讓·皮亞傑稱為“延遲模仿”。無論父母有哪些習慣性的舉動，當寶寶1歲後即使是那些只接觸過一次的東西，4個月過後都還能模仿出來。
隨著他們大腦的成熟，他們的身體還會接受更多專業化且複雜的動作，思維也會變得越來越靈活。從進化的角度來看，孩子們的整體情況就是他們不知道的東西很多，所以他們可以更好地學習新的東西。
既然孩子是天然的學習者，他們能從觀察中學習，那父母們需要做什麼呢？
1.讓孩子獲得大量“一手”經驗
嘗試是孩子邁向成功的第一步，所有的耳濡目染和親身試驗都可以賦予孩子學習的動機。
就像他們的“模仿”都要通過五官的全方位感受之後才能實現，其中包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺還有味覺。而孩子的人生經驗有限，他們只有通過大量的試驗和嘗試，才能為他們思維的進一步發展積累素材。這些經驗，大人們是無法代替的，只能讓他們自己去經歷。
還記得小萌在“ ”中提到過，本本第一次爬到一棵幾米高的樹上時，她說的是：“媽媽，從這裡看風景，跟在下面不一樣！”。
如果她從來沒有爬過樹，這些不一樣的風景她也許永遠不會看到。
2.不拘泥於“標準答案”
應試教育的試題是有標準答案的，但學習沒有。學習是孩子自我探索的過程，我們要讓他們感受到思考的樂趣。
就拿給孩子講故事來說，在親子共讀之後，跟孩子平等地聊天和分享是很有必要的，這樣可以引發孩子對閱讀的思考。孩子的每一個觀點和感悟，我們都認真傾聽，同時，也鼓勵他們大膽提出質疑、表達不一樣的見解。
注意：當孩子提出質疑或者他們提出的觀點異常獨特時，都不要去制止，這恰巧說明了他們在獨立思考和積極表達。如果孩子因為努力思考和積極表達都遭到家長的壓制、批評甚至責備，這才是對自主學習致命的打擊。
3.為孩子提供一個開放性的探索空間
如果想讓孩子擁有更強的學習能力，那麼首先要給孩子開放性的空間去發現各種可能性。
比如小萌會給本本充分地自主遊戲的時間，讓她自己探索遊戲的方法和規則；也會允許她充分地用手來探索、玩耍、畫畫、做手工，發揮自己的想象力；有時間還會帶她到處走走，去過營地、也去過蔬菜大棚，在這個過程中觀察不同的人和新鮮事物。
4.不要與他人攀比
因為與他人攀比而逼孩子學習，以此來顯示自己有面子，這是最愚蠢的舉措。強迫孩子完成學習任務，只會給孩子帶來不必要的壓力。緊張、焦慮的荷爾蒙還會阻斷和干擾孩子的學習能力，使原本簡單的知識和技巧，也變得難上加難。
如果學習開始讓孩子感受到壓力和艱難、甚至失去了探索的樂趣，誰還會有興趣呢？
還是那句話，每個孩子都是天然的學習者。
學習，有動力，有方法，有自主性，最重要。成人只要做一個好幫手。
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