媽咪讀呀原創
“tina老師求助！”我撥通tina老師的電話。“怎麼了，你慢慢說。”電話那頭，tina老師的聲音依然溫柔。是這樣，我開始講述最近的一些苦惱。
作為一個熱愛閱讀的媽媽，我總是力所能及地陪伴孩子閱讀，同時我也想借助用親子閱讀時光，希望能提高孩子的閱讀能力、記憶能力。我對孩子有著不一樣的期待，總是盼望他能複製我的好記性。比如看過的內容能印象深刻。然而最近好幾件事，如果對照我的想法，我家那個娃簡直就是“學渣”。
比如，我明明剛講授過的故事內容，再考孩子，他似乎根本記不住呢。tina老師聽完哈哈大笑，說“你的做法需要改進呢，如果像你那樣剛講完故事就要考察知識點，對孩子來說是不是壓力太大了？”tina老師告訴我，要採用恰當的方式，才能正確引導孩子對閱讀的興趣，從而真正從親子閱讀走向獨立閱讀。
目前，受一些不恰當的思想影響，一些家長在親子閱讀中存在一些錯誤做法。來一起對照下，看你有沒有中招？
錯誤一：讀了故事就考試
最近陪孩子讀幼兒版的繪本《三國演義》。講其中赤壁之戰時，諸葛亮登上七星壇佯裝作法呼喚東南風。讀完這段，我立即考察小小費：剛才諸葛亮登的什麼壇？呼喚的是哪個方向的風？
小小費瞪著茫然的大眼，支支吾吾說“呃——”我簡直痛心疾首，說是“七星壇”啊！
tina老師說，這樣的做法其實不可取。如果一次、二次孩子答不上來，不但影響了他對閱讀的積極性，而且會把閱讀變成考試。閱讀行為將成為孩子腦海裡的一個消極符號：一讀書就要考察知識點，壓力太大了。而人類天性又趨利避害，再遇到閱讀的事情，孩子就會產生抗拒心理，從而逆反、不愛閱讀。
“孩子的思維模式和成年人不一樣。”tina耐心地說。成年人的閱讀能注意到細節，而孩子聽故事卻如同頭腦裡放電影。
孩子聽得越專注，故事的情景、畫面就像電影一樣，一幀幀播放在他們的小腦瓜裡。他們頭腦裡進行著豐富的畫面輪播，誰還管你是七星壇還是八星壇，東風還是北風呢？
讀繪本最重要是分享的快樂。如果閱讀變得那麼痛苦和折磨，對孩子來說還不如不讀呢！
錯誤之二：讀完繪本開始講道理
其實，作為老母親，我也挺委屈，總希望通過一個又一個故事能讓孩子明事理，不是說“讀書使人明理”嗎？舉例，當講完孔融讓梨的故事，我會忍不住讓道理“跑”出來——
“兒子你看，孔融那麼小就懂得讓梨。……是我國的傳統美德……這個故事就是想要告訴我們……如果你不懂得分享……媽媽希望你以後做一個大方、樂於分享的人。”
設身處地想，我們小時候最討厭什麼？是道理啊朋友們。我們討厭大人自以為是講道理。他們總以為我們不懂，其實我們都明白。
而閱讀的樂趣，就是用不講道理的方式講道理。比如《肚子裡的火車站》告訴小朋友亂吃東西的後果，肚子裡的小精靈會鬧騰、會讓肚子不舒服。以後小朋友吃冷飲，或者暴飲暴食，媽媽再用這個故事提醒他。小朋友想到的不是“別亂吃涼的東西”這個道理，而是想到“小精靈會罷工”。一下子童趣了很多對不對？
錯誤之三：認為故事的主角一定可以影響孩子
記得小小費剛上幼兒園時，我買了一大堆幼兒園繪本故事。《我愛幼兒園》《奇妙的幼兒園》，總之，繪本里講述的都是小朋友從不愛幼兒園到愛上幼兒園的巨大轉變。
我飽含激情地講述了這些小朋友對幼兒園如何感興趣，幼兒園有多麼好玩，有多少熱心的老師和可愛的同學。小小費都表現得似乎對幼兒園有那麼一丁點兒興趣了。
可是一旦週末結束，週一即將到來。小小費又開始重複“抵制”幼兒園的車輪戰。“你看，《我愛幼兒園》裡那個小朋友一開始也不喜歡，後來漸漸愛上幼兒園了。”“我不要學，不要不要！我不去幼兒園！”小小費完全拒絕把故事內容遷移到自己身上。
說好的講故事能引導孩子的行為呢？我感覺比較失望。
tina老師卻說“這是很正常點呀”，孩子雖然小，也開始萌發自己的意識了。尤其是3歲多的孩子，他可以選擇是否如同故事書的主角一樣，也可以選擇不那麼做。他雖然年紀小，卻擁有自己的選擇權。
閱讀是一件快樂的事，既然如此，我們就要多賦予孩子更多的自由度。比起考察知識點和功利性的讀書，培養讀書的興趣是當下最最最最重要的。
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