老跨鬥
雖然小學語文六年內學了許多東西，但最核心的應該是哪幾大塊？
歡迎來到“小學語文馬老師”的答題空間，我會盡我所能為大家提供幫助。
小學語文教學目標是根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計的，這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。根據這一目標可以把語文學習的內容分為五大塊：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。
1．識字、寫字與漢語拼音。
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的學習重點難點。對識字與寫字的要求貫徹多認少寫的原則。識字過程中要將熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。 寫字還必須重視寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。漢語拼音學習注重有趣味性，以活動和遊戲為主，與學說普通話、識字結合。
2．閱讀。
閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱應注重鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。朗讀便於記憶，默讀便於思考，各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀，同時逐步學會精讀、略讀和瀏覽。在閱讀中，還要隨文學習必要的語法和修辭知識（如詞類、短語結構、句子成分、常見修辭格）。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
3．寫作。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。在寫作中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力，要說真話、實話、心裡話，鼓勵展開想像和幻想，寫想像中的事物。
4．口語交際。
口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養傾聽、表達和應對的能力，具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行。
5．綜合性學習。
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。綜合性學習應重視主動積極的參與精神、合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。
學好語文，它是我們理解和拓展其它學科內容的基礎，更重要的是，蘊藏在語文學習背後的文化沉澱，對於一個人的終身修養和眼界都有重大的影響。
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小學語文馬老師
小學六年，學生學到的知識確實不少，單就語文來說，有漢語拼音、三千個常用字、常用詞及詞性、句式、修辭、短文分析、常見文體的習作等。
個人認為，小學語文基礎知識萬變不離其宗，可簡要概括為五個字：字、詞、句、段、篇。
“字”：（漢字的形音義）；
“詞”：（詞義詞性，詞之間的關係）；
“句”：（句式、修辭、關聯）；
“段”：（連綴承接、中心等）；
“篇”：（短文分析與習作）。
小學生只要學懂這幾點，基礎就比較紮實了。
個人觀點，作拋磚之用！
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拼音字母，跟筆畫順序，其次是閱讀
