默然151321690
農村中小學條件不如城市，但是就有這麼一些教師一教就是幾十年。我覺得農村中小學教師30年教齡自然晉升一級教師是一件值得肯定和稱讚的事，這對於農村的中小學教師來說也是一件可喜可賀的事。
首先，農村30年教齡的中小學教師把畢生的精力都花在了祖國的偉大事業上，他們在教學條件不是很優越的情況下堅守崗位，勤勤懇懇地工作，無怨無悔，為祖國培養了一批又一批的接班人，為我國的教育事業建設作出了巨大的貢獻。
教師是我國科技建設的重要推動力量，教師在每個人的人生道路中起著不可或缺的作用，是我們的引路人。
其次，農村30年教齡的中小學教師辛辛苦苦工作了這麼多年，想晉升一級教師憑職稱又很難評聘上，自然晉升為一級教師的話，是對他們辛苦付出的回報。晉升為一級教師的話，工資也會高一點，他們的內心就會得到滿足，也更加堅定了做好教師的決心。這是他們應該得到的回報，正所謂，有付出，就有收穫。
最後，這些從事教師30年了，差不多把自己一生都獻給了教師這份偉大而神聖的事業，為他們自然晉升一級是對他們30年工作的肯定和褒揚。
也改變了社會上一些人對教師的不正確看法，因為有些人覺得當教師一直幹到退休的時候，都不會有什麼升職，沒有什麼前途。這在一定程度上也激勵了師範院校畢業的學生能夠更加堅定終身為教師事業的決心，也激勵他們主動去農村從事教學活動。
教師是一份值得我們尊敬的工作，我們要為教師工作點贊。這一舉措在一定程度上提高了農村中小學教師的待遇，使我國的教育事業建設越來越好。
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霸王課
起初看到這個問題，我以為是我眼花了，使勁揉揉雙眼，沒錯，寫的就是30年教齡自然晉升一級教師，是的，沒寫錯，我也沒看錯，是一級教師。
而我以為的是，農村中小學教師30教齡自然晉升高級教師，是的，高級教師，我真是這麼以為的。
一級教師什麼概念？也就是中級職稱。
在現行的中小學職稱中，二級教師為初級職稱，一般大學本科畢業一年即可直接轉為二級教師，在二級教師崗位滿四年，即有資格參加一級教師的評定。
也就是說，如果一個本科畢業生從教，最快五年可以拿到一級教師的職稱。
而提問中說30年教齡晉升一級教師，這個，讀來竟是一把辛酸淚。
這說明什麼呢？
這裡面有無數的想象空間。
從教30年還沒評上中級職稱，把希望寄託於自然晉升，這樣的教師心裡有多少苦楚，恐怕都是難以表達的。
從教30年，過不了多久就面臨退休，也就是僅僅奢望能在退休前評上中級職稱，這是哀莫大於心死，還是無言的諷刺？
說到底，這是在打教育的臉，打那些天天高喊著“尊師重教”人的臉，打把教師當太陽、蠟燭的人的臉。
設身處地來想一想，這樣公平嗎？這樣合適嗎？這樣就是尊師重教了？
30年要上多少節課，寫多少教案，改多少作業，這些都是沒法計算的，而職稱與工資收入掛鉤，自然晉升，也就是讓奉獻了一輩子的教師能在退休前拿到一個較為合適的收入，不是施捨，這應該是對其奉獻的肯定。
以我看來，無論城市還是農村中小學，從教30年，自然晉升為高級教師，沒毛病。
而農村中小學教師30年教齡自然晉升一級教師，希望這樣的問題能夠涼涼。
當然，我也知道，這恐怕就是我的一廂情願罷了。呵呵。
浮雲西邊來
應該等同於公務員晉升條件。
公務員任辦事員滿8年，就可以晉升科員。科員滿12年就可以晉升為副科級。副科級滿15年就可以晉升為正科級。農村中小學教師就應該如此。
教育部長在2018年的兩會上就提到：確保中小學教師的工資不低於或高於當地公務員的平均工資收入。參考公務員晉升方法，讓從教30年的教師自然晉升為一級教師，也就是中級教師，應該是一個振奮人心的好消息。
老師們更加安教樂教，更積極主動地投入到一線教學當中。老師也是一個人，應該說令他們真正開心的事情，無非也是升職加人工。能夠做到踏踏實實在一個崗位上30年，就很讓人佩服。
希望這樣的好消息，能讓更多的老師，為新時代的學生探尋出更適合他們發展的教育教學方法，真正做到令社會放心，讓家長開心，給學生信心。
天地和教育
農村中小學教師30年教齡自然晉升一級教師，在河南省己明文規定。雖然這對個別一直奮戰在農村中小學一線但仍是中小學二級老師來說，是一個福音，抑或是一種安慰，但對於大多數老師來說，沒有大的驚喜！因為他們不需要。
工作了二十年左右，大多數老師就能晉升中教一級。極個別老師才會拖到三十年教齡。畢竟晉升中一相對容易！
若想要老師能安心教學，不再為取得一些晉升高一級職稱的條件而去求人找門路，弄得心煩意亂，應該在職稱晉升上分兩步走。一是自然晉升。比如工作二十五年，受到過鄉縣表彰，沒受到過鄉縣市級各種處分的，每年師德考核沒有不合格的的老師都應由中二自然晉升為中一，三十年教齡晉升副高。當然，如果一些特別優秀的老師，則按現在的辦法與條件，結合一定比倒，提前晉升高一級職稱！
一襲輕嵐
2018年教師職稱評審新變化
教師職稱評選對於教師們來說是一塊心病，也是近幾年社會上廣泛熱議的話題。教師工資低是一個不爭的事實，現在教師男女比例嚴重失衡，因為教師的工資難以養家餬口，所以師範院校畢業的男學生大多去謀其他職業了。而對於女教師來說，中小學新入崗教師每月兩三千元，也就剛剛只夠溫飽。教師工資水平與職稱直接掛鉤，意味著職稱越高工資越高。所以提高職稱對每一位教師來說尤為重要。
2018年1月22日，教育部教師工作司印發了《教育部教師工作司2018年工作要點》，關於教師職稱方面做出了部署。明確指出了2018年要出臺"中等職業學校教師職稱改革指導意見"，職稱改革首先會從中等職業學校開始，隨後向高校開展。
近日，出臺的《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，也提及了職稱方面的問題。"適當提高中小學中級、高級教師崗位比例"，增加了職稱名額，這對廣大教師評職稱來說，無疑是一個好消息。名額增多了，在某種程度上就意味著競爭壓力減小，評職稱更容易了。
近些年，事業單位改革在教師工資和職稱評選方面都做出了很大的變化。職稱評選改變了往年論文、計算機、能力的審核標準。學歷放低，教齡也成為重要的考核標準。中專、大專學歷也能評高級教師。這對教師們來說是可喜的消息。
由於名額限制，僧多粥少，為了從許多夠條件的教師中選出幾個人，不是一件容易的事。所以學校會組織召開全體教師會議等多個會議，按上級各主管部門要求和相關制度，確定學校職稱評審辦法。由於教師年齡結構不同，各年齡段的教師都會為自己爭取最大利益，所以最後評審辦法的形成是充分聽取各年齡段全體教師意見的結果。其中就涉及班主任工作年限、教齡、獲得榮譽的等級、論文課題等級、輔導學生獲獎等級、公開課示範課等級等等，多項綜合成績打分。
由於年輕教師承擔的工作面寬量大，得到的榮譽、業績也就多。所以老年教師不具備這方面的優勢。但評職稱把教齡作為評選的標準，這樣的政策無疑是向老教師傾斜的。老教師們在教師崗位辛苦一輩子，由於年紀大對很多考核標準接受的慢，許多老教師的工資卻遠不及剛來的新老師。以教齡為標準的評選辦法，也是對老教師工作的一種肯定。
對於這樣的政策大部分教師都是接受的，但也有網友還是希望取消教師職稱評選，心太累。也有網友對職稱評選提出了自己的建議：如果照顧老教師，年輕人就沒有動力了，不如直接給工作三十年的教師直接晉升副高。這樣年輕人也不會憂慮，老教師也可以安心。
但網友們表示，還是希望能取消職稱和工資掛鉤，儘早取消教師職稱!對於教師職稱你怎麼看呢?
平方驛
你在羨慕著靈魂工程師嗎?你在嫉妒。
或許你應該知道這樣一個明星，每年堅持一段時間去農村支教，就這樣默默支教10年，若不是明星，說不定還沒有被曝光出來，這一點，江一燕受到大家的欣賞。
還記得1999年的那部電影《一個都不能少》嗎？
（回到話題）這裡講到的農村中小學教師30年教齡自然晉升為一級，為什麼不？太應該了。怎麼說？就說說現在的教師潮流：每年不管是應屆畢業生還是往屆考了教師資格證，拼命的往教師行業奔走，考編。因為（穩定工作，女性幸福感工作，男性最喜愛的女朋友職業）這些標籤等等。但是請注意，那些考編過了的年輕教師雖有的從鄉鎮教書到後來還是一個個申請上調到城區，追求城市的便捷和生活不是嗎？與堅持農村教書數年的老教師成鮮明對比，從農村教師他們的耐心、堅韌、艱苦奮鬥、樸實來說，驗證了靈魂工程師最崇高的氣質。你們有的是未可及的。所以請投農村教師真誠的一票。謝謝。
TYM9478
教師本身就是個神聖而偉大的職業，尤其是能在農村的教師崗位上堅持教書育人30年的教師，其無私奉獻、堅持不懈的教學精神更值得我們欽佩。讓這些默默無聞的英雄自然晉升為一級教師，小編覺得，這是對他們在教育事業上做出的貢獻的充分肯定和讚賞，也是毋容置疑的好事情！
一、農村的老師是真正的將教育事業刻在了自己的心裡
我們都知道，雖然現在我們的生活水平突飛猛進，但是農村和城市發展依舊是不平衡的，特別是偏遠山區的農村，孩子的生活水平和教育水平落後，配套設施不完善，根本就沒法和城市相提並論。在這種艱苦條件下，依舊能在三尺講臺上堅持30年而不放棄不拋棄的老師，其教學質量和水平我們不說，就是其無私奉獻、吃苦耐勞的精神，也值得我們每個人學習。因為他們是真正的將教育事業刻在了自己的心裡，與自己的靈魂融為了一體。
二、農村的老師執教更珍貴難得。
在農村堅持30年的老師，也許他們的專業知識，現代化技能和教育方式比較傳統，甚至可以說比較落後，沒法跟城市的老師比較。但這並不是他們自身的錯，而是因為特定環境和條件的限制，也正是因為如此，他們平日學習和培訓的機會也比城市的老師少很多，如此一來，若是按照考試流程的晉升機制考核，是對他們最大的不公。
這就好比，一個擁有100個饅頭和1個饅頭的人，100個饅頭的人給你10個饅頭，遠不如1個饅頭的人給你1口饅頭顯得珍貴，難得。
小編覺得，能讓農村老師執教30年而自然晉升一級教師的政策，理所應當，是對其最大的鼓勵，也是對其貢獻最大的肯定。
【吉美教育】專注於從事青少年注意力、學習能力、全腦課程等課程。
吉美家庭教育
中小學職稱實行年限晉級法。如果達到一定的工作年限且沒有重大過錯就自然晉級，像公務員的職級制一樣也可按年限晉升。讓教師安心教書育人，少一些功利，又避免了職稱腐敗，豈不更好？中小學老師評副教授、正教授，能發揮教授的作用嗎？中小學教育用不著教授，為什麼要憑空弄出些教授來呢？！按年限按崗位發放工資才是王道，提高教師待遇才是王道。職稱和工資掛鉤本身就是個錯誤，它滋生了很多副面效應，現在已經阻礙了基礎教育發展，汙染了教壇和人民教師的身心，讓功利佔領了教育高地，讓腐敗侵蝕基礎教育者的精神。所以，我們強烈要求取消中小學職稱，按年限崗位發放工資，提高基礎教育的教師待遇！
中國一老虎
兩個字“贊同″，仨個字“很贊同″！
據查證2008年我國人均壽命72歲，教師的平均壽命59.3歲。即便現在我們的人均壽命達到80歲，以此類推那教師的平均壽命也不會超過70！
教師常見的職業病有咽喉炎、靜脈曲張、頸腰椎病、神經衰弱等。
據調查70%的老師處於亞健康狀態。也就是說幹老師的幾乎沒有了落下好身體的。每個教師從剛畢業時的意氣風發、精力充沛到滿臉皺紋、霜染白髮。老教師把青春年華全部奉獻給了教育。中年以後隨著視力的下降、精力下滑，教學能力逐漸下降，教齡接近30年的老教師再難與年輕人相比了。
現在的晉級方式又不合理。晉級所需的各種硬件讓老教師望而卻步。特別是農村教師，由於晉級的名額少，競爭異常激烈。在“硬件為王”晉級面前，老教師只能乾嚥吐沫，恨自己老得太快。
另外，晉了級的教師和沒晉級的教師不僅在崗的時候差距很大(我們這邊每月平均相差1000塊錢)，而且退休後仍然還有這些績差，30年自然晉級一旦成為可能，是給老教師的一個交代，給教育的一個交代。也能吸引年輕人終身從教。這是尊師重教的具體表現。誰都有老的時候！
大山校長
我不知道這個題主是哪裡的老師，對於題主所說的30年教齡自然晉升為一級教師這個說法，我們這裡是25年教齡就可以自然晉升一級教師。（一級教師是現在的統稱，過去在中學任教是中學一級教師，在小學裡就是小學高級教師，現在合併為一級教師）
我們這裡不管城市還是農村，過去凡是教齡夠25年的，就可以自然晉級為一級教師。不過現在這個文件已經不在實行了。試想一下，大部分參加工作時年齡大多在二十三四歲，教齡25年時，就是將近50左右的中老年教師了。那時不會連個中級職稱也評不上。在我們這裡很少有將近50歲連個中級職稱都沒有評上的事情。
如果有一定是硬條件不達標。比如學歷，微機證，論文。而現在老師們大多通過各種自學手段取得了學歷證書。微機證只要報名參加考試，考多少分當年評職稱都有效。論文可以通過掏錢給雜誌社買一個影響力大點的論文，增加自己的參評時的分數。除了這些就是教學成績了。
大部分人參加工作後第二年，自然就定級為中學二級或者小學一級。五年後就可以參評一級教師了。也就是上班六七年開始參評一級教師，到教齡25年有十八九年參評的機會。我覺得大部分老師，都可以通過自己的真實水平評上一級教師。所以我們這裡很少有用到25年直接晉級這個條件的。後來這個條件就作廢了。不知道題主是哪裡的老師，教齡30年直接晉級一級教師，這優惠政策到底還有啥實際意義呢。
目前我們這裡競爭激烈的是中學高級教師職稱。過去我們小學裡到了小學高級教師就封頂了，不許在進高級職稱了。從前年開始，小學也可以評副高了。現在競爭是相當激烈。名額太少了，每年小學只有3個指標。肉少狼多，粥少僧多。有的快退休的老師，真的有點急紅了眼，各種辦法手段都有用的，每次評職稱都會有告狀的。誰有能力誰上。
評上副高之後每個月工資可以直接漲將近千元。這對於靠工資吃飯的老師來說是個多麼大的誘惑。為了得到高級職稱大家是八仙過海各顯神通。你沒有本事就只有怨天尤人了。
不管網絡上如何議論職稱給老師帶來多少負面的消極作用。大家都想取消職稱跟工資掛鉤。可是這是老師們的一廂情願而已。
暑假我們開始調工資了，還是按職稱來的。這次不同的是相同職稱，還分年限，2004年以前的二級教師一級教師和高級教師工資進檔。比如說專技十級的晉為專技九級。以後的原地踏步，一毛不漲。
盼了好久的漲工資消息，結果卻是這樣。很多老師又失去了漲工資的機會。抱怨聲一片！
說多了都是淚呀！
同行們，你那裡是什麼情況，說來聽聽唄，交流下，互相安慰下受傷的心。（捂嘴笑）
