高考改革一个重要的说辞是，文理分科不利于学生的全面发展，具体来说就是文科考生理性思维不足，逻辑推理欠缺。理科考生人文精神不足，也是，过早的分科教学确实存在这样一个问题。所以高考改革是要考虑的一个问题就是，怎样做到文理兼修，从末端考试来讲，不分文理科，看你怎么办？倒逼考生所有学科都要学。
但我们回顾一下，现在的文理分科是高考问题还是我们不执行课程标准的问题。现在有学业水平考试，有些省还称为会考，意思是什么，还是要让考生首先完成高中的学业，即13门课程。这和现在的做法一致。现在文理不分科，但高考还是考6门，其他的科目怎么办？这就引入了合格考，一样每门课必须过关，不过关，这一门课就不能作为选考科目，这样做似乎更合理，也更能保证考生修完高中应具备的知识。
再看文理分科，从高考的角度讲，这是将6门课做了一个规定，并且固定下来，一部分考这3门，一部分考那3门，组合是一定的，选哪个组合学生可以志愿。本类考试和高中的教学是分开的，教学必须完成高中的任务，即课标规定什么，学校开什么课程，教学按照这个计划进行教学，学生按照规定课程学习。到时参加考试。从这个过程看，不存在文理分科的问题。那为什么会文理分科呢？
一个简单的理由就是高考分科。因为高考要考，所以，很多学校就从高二开始，把学生分为两拨，那我们是不是分的早了点，不分可以吗？按理讲不分完全可以，但考虑学生的负担问题，还是分了吧，但是这种分能怪高考吗?有人会说，不这样行吗？谁叫高考是指挥棒呢?当我们要成绩的时候，当我们要把成绩拿来排队，并且关乎你的未来时，采取非常规的做法是可以理解的。那怎么规避这样的做法呢？实际上在文科班继续上理化生，只是减少节次行吗？在理科班继续上政史地不可以吗？但在实际操作中没有，因为我们工作的所有指向都是高考，考什么学什么，这是最简单的办法。有人会说如果高考考的话，谁还会不去学呢？那还不是考什么学什么，即使变为现在的任选的3，也可能沦为考什么学什么，与我们期望的相差较远。
所以，只要我们对待问题的态度没有变化，一切努力都显得徒劳。为什么会出现文理分科呢？我感觉是一线的教师发现的，是一线的校长促成的，更有一线的教研员推波助澜，甚至作为一个经验被推介、推广。其实不知不觉中我们促成了高考就是指挥棒，并不断强化。如果这种思想不变，以后，依然是学生考什么学什么，只是3门课的名字不一样罢了。更为让我们不解的是，各地掀起的学习研究新高考的热潮，我们在研究什么呢。说白了，就是应对的方法，这也就出现了多种组合，按照组合排课、上课，或者从中想发现哪个更利于学生学习、发挥，哪个更利于管理。总感觉一开始我们又走上考什么学什么的老路上。分不分科并不会带来质的改变，有违设计者的初衷。
閱讀更多 八九點 的文章
