高考改革一個重要的說辭是，文理分科不利於學生的全面發展，具體來說就是文科考生理性思維不足，邏輯推理欠缺。理科考生人文精神不足，也是，過早的分科教學確實存在這樣一個問題。所以高考改革是要考慮的一個問題就是，怎樣做到文理兼修，從末端考試來講，不分文理科，看你怎麼辦？倒逼考生所有學科都要學。
但我們回顧一下，現在的文理分科是高考問題還是我們不執行課程標準的問題。現在有學業水平考試，有些省還稱為會考，意思是什麼，還是要讓考生首先完成高中的學業，即13門課程。這和現在的做法一致。現在文理不分科，但高考還是考6門，其他的科目怎麼辦？這就引入了合格考，一樣每門課必須過關，不過關，這一門課就不能作為選考科目，這樣做似乎更合理，也更能保證考生修完高中應具備的知識。
再看文理分科，從高考的角度講，這是將6門課做了一個規定，並且固定下來，一部分考這3門，一部分考那3門，組合是一定的，選哪個組合學生可以志願。本類考試和高中的教學是分開的，教學必須完成高中的任務，即課標規定什麼，學校開什麼課程，教學按照這個計劃進行教學，學生按照規定課程學習。到時參加考試。從這個過程看，不存在文理分科的問題。那為什麼會文理分科呢？
一個簡單的理由就是高考分科。因為高考要考，所以，很多學校就從高二開始，把學生分為兩撥，那我們是不是分的早了點，不分可以嗎？按理講不分完全可以，但考慮學生的負擔問題，還是分了吧，但是這種分能怪高考嗎?有人會說，不這樣行嗎？誰叫高考是指揮棒呢?當我們要成績的時候，當我們要把成績拿來排隊，並且關乎你的未來時，採取非常規的做法是可以理解的。那怎麼規避這樣的做法呢？實際上在文科班繼續上理化生，只是減少節次行嗎？在理科班繼續上政史地不可以嗎？但在實際操作中沒有，因為我們工作的所有指向都是高考，考什麼學什麼，這是最簡單的辦法。有人會說如果高考考的話，誰還會不去學呢？那還不是考什麼學什麼，即使變為現在的任選的3，也可能淪為考什麼學什麼，與我們期望的相差較遠。
所以，只要我們對待問題的態度沒有變化，一切努力都顯得徒勞。為什麼會出現文理分科呢？我感覺是一線的教師發現的，是一線的校長促成的，更有一線的教研員推波助瀾，甚至作為一個經驗被推介、推廣。其實不知不覺中我們促成了高考就是指揮棒，並不斷強化。如果這種思想不變，以後，依然是學生考什麼學什麼，只是3門課的名字不一樣罷了。更為讓我們不解的是，各地掀起的學習研究新高考的熱潮，我們在研究什麼呢。說白了，就是應對的方法，這也就出現了多種組合，按照組合排課、上課，或者從中想發現哪個更利於學生學習、發揮，哪個更利於管理。總感覺一開始我們又走上考什麼學什麼的老路上。分不分科並不會帶來質的改變，有違設計者的初衷。
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