STEM教育理念下的Scratch編程教學
隨著 STEM教育日益受到社會關注，開展 STEM教育已成為教育界討論並實踐的熱點。推進跨學科知識融合的 STEM教育，在幫助學生打好紮實的科學、技術、工程和數學知識的基礎之上，培養學生創新精神與實踐能力。本文闡述了基於 STEM教育理念的小學 Scr at ch 編程教學中，筆者嘗試通過體驗遊戲、分析遊戲、創作遊戲、分享遊戲四個步驟融入 STEM教育理念，讓學生在輕鬆愉快的學習中收穫跨學科知識，培養創新精神與實踐能力。
體驗遊戲
提出問題激發學習興趣在課堂上引入符合小學生年齡特點的小遊戲是學生最樂於接受的形式，遊戲不僅能激發學生的好奇心和挑戰慾望，並且能使學生的注意力集中時間更長久、穩定，培養學生的觀察能力和思維能力。在 Scratch 課堂中教師通過體驗遊戲作為引導學生積極參與教學活動的一種有效手段。體驗遊戲特點是趣味性、情境性、知識文化性並重，圍繞課堂的知識點把 STEM 學科的相關知識自然融入編程教學中激發學生探索。因而，教師要充分挖掘教材內外的相關內容和資源，製作課前體驗遊戲，激發學生的探索熱情和學習興趣。
分析遊戲
規劃方案提高邏輯思維能力構思是源，分析是法。分析的意義在於尋找出能解決問題主線。通過教師引導學生分析歸納遊戲的創意構思的三個要素：舞臺、角色和動作設計，尋找遊戲構思的主線。在分析遊戲構思的時候，教師首先引導學生以自然語言準確、清楚描述遊戲的構思；再引導學生運用流程圖的方式理清思路，提煉遊戲腳本的支架；最後引導學生尋找關鍵指令所在的模塊。因為問題解決思路多樣化，所以讓學生通過探討規劃出自己的方案，再小組討論是否有提高的空間，是否有其他解決思路，選出最優方案。
創作遊戲
注重編程的思想提升創新能力Scratch 是通過構建積木的可視化操作，培養和提高學生的創造性思維能力。部分學生剛接觸 Scratch 編程時，往往會掉以輕心，覺得自己上手快，就已經會用 Scratch 編程了，其實這是學習編程的大忌，這會讓學生不注重編程思想，隨意搭建，這往往是無意義的創作。因此在創作遊戲的時候，教師更加應該關注學生編程的思想，通過分層任務引導學生用科學的方法去思考、去嘗試創作，培養學生可持續發展的學習能力和創新能力。
分享遊戲
交流提升協作能力分享是人的天性，當學生自主設計完成遊戲之後，十分希望與同伴分享交流。此時教師為學生提供一個遊戲作品展示平臺，讓學生將自己創作的作品按要求上傳到服務器上，通過這個展示平臺，學生能及時與他人分享、交流作品。學生在分享、交流中能增強口頭表達能力，與人交往的能力。同時在交流中，學生會發現作品還存在的問題，產生對作品進行再改進的想法，這個過程是學生知識和能力的再提升。
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