2016年9月13日，《中國學生髮展核心素養》正式發佈。中國學生髮展核心素養以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人"為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越"。讓我們結合核心素養來回顧一下今年8月飛越太平洋去美國麻省理工學院參加2016全球少兒創新與編程教育者大會Scratch Conference@MIT所得到的收穫吧。
這屆會議由麻省理工學院媒體實驗室主辦，由英特爾、 樂高基金會、谷歌等7家機構贊助。與會人員註冊數量超過400人，分別來自25個國家和地區。我們和清華大學美術學院終身學習實驗室的張老師作為國內的代表參加了本次會議。會議的主題是“多道，多彩"（Many Paths, Many Styles），歷時兩天半的會議中有3場Keynote（主旨分享）、29場Workshops（工作坊）、11場Panels（討論組）、24場Ignite Talks（激情小演講）和36家Poster（現場海報解說），五種完全不同的形式共100多場分享組成。
在國內，我們遇到很多中小學家長和教師認為Scratch/Scratch Junior太簡單了。在他們眼裡，積木式編程是小兒科，甚至有一種觀點：學習這樣的語言是對孩子智商的輕視。他們認為，Java、C/C++等編程語言才是高大上的內容，所以總是迫不及待地讓孩子去學Java、C/C++，卻不曾想：孩子們學習那些程序語言的語法（如“："和“;"的區別）在20年甚至10年後有多大意義？這種由字母代碼組成的編程語言，在孩子們成年以後是否還依然流行？他們也不曾想：代碼字符和程序語法背後，到底什麼才是孩子們應該學習而且可以受益終身的？
麻省理工學院的Mitchel Resnick教授作為 Scratch 發明團隊的領袖，一直在美國和全球範圍倡導“編程化學習"，即把程序創造性地作為學習工具去承載豐富多彩的內容。工具是“術"，內容是“道"，培養核心素養聚焦於“道"，才是根本，才是精髓！為了讓與會者們有直觀的感受，Mitchel 教授在本次大會的第一場主旨分享演講中邀請到了一位名叫Taryn Bas的16歲南非女孩作主講，自己心甘情願地為她做起了陪襯。
這個女孩在Scratch Community的暱稱是Bubble103。她11歲開始學Scratch，在南非網絡不發達的地區堅持學習、使用、傳播Scratch已經5年了。當Mitchel 教授搜索她發佈在Scratch 社區的項目程序時，足足有一滿屏！其中的一個項目程序是The Colour Divide，獲得的點擊觀看數量達到14900次，點贊數量2797次，收藏數量2578次，再創作數量42次。這個項目類似於一部自編自導、自己製作的電影，Taryn Base和她團隊的小夥伴們首先把重心放在了劇本的編寫上，這可是文學創作範疇，其次才是通過Scratch 來表達自己的劇本。
當我們的核心素養把文化基礎、人文底蘊放在第一位時，我們如何在人文積澱、人文情懷和審美情趣方面提升學生的素養呢？麻省理工給了我們一個參考答案。積木式圖像化程序作為一種新型技術工具，編程化學習作為一種創新的教學方法，完全可以承載發展孩子們人文底蘊的重任。如果孩子們需要花大量的時間去學習Java/C/C++等程序的語法，並去找這些程序的BUG，他們還會有多少時間去思考程序背後的用戶需求、去設計程序的框架呢？我們是要培養具有創新精神的產品經理和架構師，還是培養從事重複性強、機械式編程的“碼農"呢？
Taryn Base不僅學習Scratch，還使用Scratch 進行教學，傳播、講解水循環等自然科學知識，甚至給低年級的孩子們講解什麼是數學中的變量概念。把編程作為一種工具載體，來傳授數學知識、講解自然科學，Taryn Base的角色從學生轉變為小老師。這種轉變的背後，不僅是孩子對知識更加深入透徹的理解和對程序功能熟練的把握，更有對Scratch的創新型應用。在這個過程中，Taryn Base和小夥伴們的理性思維、批判質疑、勇於探究等科學精神得到了充分的發展。
如果把程序比作筆，有的教師和家長會覺得教學生會用筆寫字很簡單，不值得花時間和精力。殊不知，筆不僅僅是知識傳播的媒介，還是思維呈現的工具、情感表達的載體。下筆如有神、妙筆生花等成語其實是對思維敏捷、思想感情豐富的讚美。由此可見，麻省理工對這個案例的選取可謂用心良苦。
注：Scratch Jr. 是Scratch的低齡版本，具有移動端和圖像化的特點，4~8歲的孩子不需要掌握任何文字即可進行編程化學習。
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