湖南高職院校向“混學”“混教”宣戰
推行“學業預警”， 給貪玩學生戴上“緊箍咒” 淘汰“水課”，使老師不能“混教”
日前，湖南環境生物職業技術學院一次性清退22名補考不合格學生，堅決取消“清考”制度的消息，經三湘都市報率先報道之後(詳見10月10日A05版)，引發社會廣泛關注。
11月1日，三湘都市報記者採訪獲悉，為了向“混學”宣戰，我省多所高職院校實行“學業預警”制度，取消“清考”，還為大學生合理“增負”。與此同時，為了努力激發學生學習興趣，多所院校也正在要求教師改進教學方法，淘汰“水課”、打造“金課”。
■三湘都市報·華聲在線記者 黃京 陳舒儀 劉鎮東
“學業預警”給貪玩學生戴上“緊箍咒”
一週前，長沙民政職院2016級的學生肖備(化名)接到了學校發出的“退學警示”。到了大三上學期了，肖備本應修滿91個學分，但他目前僅拿到25個學分。如果他在本學期繼續“混日子”，第二次接到“退學警示”，將被直接退學;如果在畢業前修不滿學分，畢業證將被緩發，必須通過網上重修補上學分後才能發畢業證。和他一樣接到“退學警示”的學生共有38名，這份“退學警示”可謂是“最後通牒”。據介紹，該校早在10多年前就取消了“清考”制度，每年都有學生因為未修滿學分而無法如期拿到畢業證。
在長沙航空職院，同樣制定了“學業預警制度”。除了成績不過關會收到預警，該校還全天候監控學生的出勤及學業完成情況，周、月、學期分別統計，根據統計結果，按照對學業產生影響的程度發出不同等級的預警信息，分為藍色、黃色、橙色以及紅色預警四個級別。同時，對受預警學生較多的班級和課程，對相關教師和輔導員發出預警。
而湖南國防工業職院的學業預警制度，是針對考試掛科情況來的。考試不合格科目達3門的同學，處以一級預警，達到4門的同學，處以二級預警，達到5門及以上的同學處以三級預警。
記者發現，這種“學業預警”的推行，給一些貪玩學生戴上了“緊箍咒”。“我接到了預警通知時，心裡既忐忑又內疚，很怕推遲畢業，必須認真學習了。”湖南國防工業職院2016級趙同學坦言。
合理增負讓大學生活更充實自律
平時上課看不到人，考試前熬夜背考點，考試拿個60分就“萬事大吉”……這是不少“混日子”大學生的真實寫照。但在湖南安全職院，這種做法行不通了。該校修訂了以《學生日常行為規範》為基礎的全方位、無死角的系列規章制度。該校創建了一套學生素質教育考核評價體系，對學生專業學習、校園文化活動、社會實踐活動、實習實訓、參加各類專題知識講座活動等的表現和成績進行賦分，按特優、優秀、良好、中等、合格、不合格六個層次進行評定，素質發展學分達不到相關規定的學生，視為未達到畢業標準。該校校長郭超表示：“以前，有些學生平時學習不努力，只在考試前臨陣磨槍，而改革之後學生的過程性學習情況都會納入到期末成績當中。這樣提高了課程學習的難度、深度和挑戰度，一定程度上增加了學生的學業負擔。”
湖南鐵道職院在全省首推《學生素質教育創新發展行動方案》，簡而言之，大學生活裡，學生不只是“混”張文憑就可以，還必須學會自主學習和實踐，提升綜合素質。《方案》提出，學生要“誦讀一本經典”，建立每天第一節課前一刻鐘早讀制度;學習一門傳統技藝;參加一次公益;掌握一門外語等等。
淘汰“水課”使老師不能“混教”
學生“混學”的背後往往伴隨著教師“混教”。記者發現，為了淘汰“水課”打造“金課”，多所院校要求教師改進教學方法，激發學生學習興趣和動力。
針對一些教師教學中課前準備不充分、過度依賴PPT、教案撰寫不規範或不帶教案等問題，湖南環境生物職院校領導帶領該校紀委監察室、教務處、教學督導室等部門組成的聯合督查組，深入教學一線，突擊檢查上課老師教學準備及紙質教案撰寫情況。有5名未帶紙質教案的上課教師按“一般教學事故”進行公開處理。
湖南安全職院將在課堂和實訓教學中，制定了15款27項標準規範，相關職能部門組成聯合督查組，嚴格督查督辦、定期警示通報，教師教學質量將與年度考核、評先評優等掛鉤。同時組織和鼓勵教師參加各級各類教學技能競賽，對全校所有教師分多個教學技能模塊逐步實施人人過關的測試測評，測試測評結果直接與教師教學質量考評、上崗資格確認、績效工資、職稱評定、待崗提升等掛鉤。
長沙航空職院也對教師進行分類管理和評價。對受預警學生較多的班級和課程，對相關教師和輔導員發出預警。與此同時，該校還推出“學業導師”制度。學業導師將對學生的“專業學習”、“學習活動”、“學習過程”等多方面進行指導。
湖南環境生物職院黨委書記蘇立認為，教師教學的質量是“產品加工的核心”。他說：“從道理上講，沒有不合格的學生，只有不合格的老師。學生學得不好，老師自身要反省。”因此，學生不能“混學”必須要求教師也不能“混教”，把課上好了，學生自然也有興趣學了。
觀點
“嚴出”不只是結果更在於過程
湖南省教育廳職成處處長餘偉良表示，嚴格教學管理，確保人才培養質量，是院校對學生負責、對家長負責、對社會負責的應盡職責，也是職業教育作為“民生工程”的本質所在。“職業院校狠抓學風教風，是今年我省積極推進的重點工作，是淨化社會風氣，樹立職業教育良好形象的關鍵環節。”
在湖南安全職院院長郭超看來，要對高職院校學生實行“寬進嚴出”，這個關鍵不在“出”的結果，而在“嚴”的過程。“高職培養的是技術技能型人才，直接面向職場、崗位、工作過程，要更注重實踐性、可操作性。要加強過程的控制、學業的預警。”他認為，接下來還要有相應的制度配套予以保障。“比如在必修課程設置、學分制收費許可、重修收費標準等方向增加高校的自主權。”
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