部編版(RJ)《春》教案第一課時
第1課 春
1.易錯字
醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 應和(hè) 漲起來( zhǎng) 宛轉(wǎn) 戴著笠(lì) 抖擻(sǒu)
2.多音字
漲
散
暈
和
4.近義詞辨析
詞語
詞義
不同點
巧辨
安靜
沒有聲音,沒有吵鬧和喧譁。
含有“靜得安寧”的意味,側重表示沒有喧譁,不混亂,多用於口語。
“靜得安寧”用“安靜”;
“靜得舒適”用“恬靜”。
恬靜
褒義詞,形容環境或生活安靜。
含有“靜得舒適”的意味,側重表示沒有聲音,顯得舒適,多用於書面語。
5.詞語釋義
欣欣然:歡歡喜喜的樣子。
朗潤:明朗潤澤。
醞釀:文中指各種氣息混合在空氣裡,像發酵似的,越來越濃。
賣弄:炫耀。
花枝招展:文中比喻姿態優美。
文史知識
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚州人,現代著名的散文家、詩人、學者。著有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐遊雜記》等。其散文代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》等。他的散文素樸縝密、清雋沉鬱,以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實感。
【文題解說】
“春”是季節名稱,是四季之首。“春”是作者描寫的對象,獨字為題,簡明平實,概括寬泛,富有美感和韻味,給人以清新、簡約、明麗之感。
【創作背景】
本文選自《朱自清全集》第四卷(江蘇教育出版社1996年版)。本文大致寫於1928年至1937年。作者寫此文時,已經沒有創作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。這是一篇有較大風格演變痕跡的散文。這個時期正是作者因彷徨苦悶而埋頭於古典文學的階段,因此,對於春天,只能做田園牧歌式的抒情,不可能在作品中表現出鮮明的時代精神。
【主要內容】
這篇散文描繪了春回大地、生機勃發的動人景象,讚美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作,奮發向上。
【結構】
《春》以清新優美的詩歌筆調,描繪了作者故鄉江南春天特有的景色。文章結構細膩,先總寫春天,繼而又分幾個方面細描細繪,最後又總寫,以收束全文,畫龍點睛。文章以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起於擬人,結於擬人,其構思佈局、修辭潤色,頗具匠心。作者抓住春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象,抒發了對春天的讚美之情,表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。教學時,要在引導學生理清作者的思路後,重點抓住優美的語句加以品味、理解。這篇散文語言精美、準確生動、樸實鮮活、意味雋永,可品味的地方很多,如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一步驟,要注意突出重點,抓住精彩的語句深入體會。
本課為2課時。
1.積累文中的重點詞語,瞭解作者的相關信息。
2.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。
3.抓住作者描繪的各種畫面的特點。
4.體會本文寓情於景、情景交融的寫作特點。
1.指導學生有感情地朗讀課文,瞭解文章思路,整體感知課文。
2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
3.學習作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。
把握作者的情感脈絡,體會字裡行間蘊含的濃郁的情味,培養學生熱愛生活、熱愛自然的感情。
【重點】
1.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。
2.抓住作者描繪的各種圖畫的特點。
3.學習作者分層次描繪春景畫面的寫作手法。
【難點】
1.體會本文寓情於景、情景交融的寫作特點。
2.在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
第1課時
1.積累文中的重點詞語。
2.瞭解作者朱自清的相關信息。
3.有感情地朗讀課文,瞭解文章思路,整體感知課文。
4.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。
【重、難點】
1.有感情地朗讀課文,瞭解文章思路,整體感知課文。
2.學習比喻、擬人的修辭手法在散文中的應用及其表達作用。
導入⇒字詞、文學常識⇒初讀感知⇒朗讀、思路⇒朗讀體驗
導入一:關聯型
[設計意圖] 教師引導學生回憶描寫春天的古詩,在頭腦中勾勒出一幅幅優美的畫面,在此情境下引出課題,有助於學生學習情緒的調動。
同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意……今天,讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》?可記得杜甫的《春夜喜雨》?在多少詩人的筆下曾這樣深情地描繪過春天。現在讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文——《春》。
導入二:意境型
[設計意圖] 用一段抒情性的文字,流露出對春的喜愛與讚美之情,為學習本文創設情境。
春天是一縷輕輕吟唱的和風,一束溫暖明亮的陽光;春天是聲聲婉轉清脆的鳥語,陣陣馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞;春天是種子破土而出時拱動的力,樹木拔節時喧響的節奏;春天是透明純淨的夢,火熱沸騰的歌,靈感流溢的詩;春天是孩子臉蛋上的天真無邪,姑娘面頰上的秀美羞怯;春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢想和追求……親愛的同學們,讓我們帶著憧憬和欣喜,一起走進朱自清先生的《春》吧!
導入三:趣味型
[設計意圖] 通過謎語,調動學生的積極性,吸引學生集中注意力。
“考考你”——謎語1: 等得三日人方歸,二人有緣終相會。謎語2:一日來三人,只有一個大。——(打一個兩字名詞)
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節,一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了讚美春天的詩句。今天,就讓我們跟著朱自清先生,走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時,探訪他是如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景的。
一、掌握字詞,瞭解文學常識
[設計意圖] 掃清文字障礙,瞭解作者信息,為順讀課文做鋪墊、打基礎。
1.字音辨讀。
蓑衣( ) 斗笠( ) 應和( )
2.字形辨識。
yùn niàng( ) 黃yùn( ) 抖sǒu ( )
3.詞語解釋。
(1)欣欣然:
(2):明朗潤澤。
(3)醞釀:
(4)賣弄:
(5):比喻姿態優美。
〔明確〕 1.suō lì hè
2.醞釀 暈 擻
3.(1)歡歡喜喜的樣子。 (2)朗潤 (3)文中指各種氣息混合在空氣裡,像發酵似的,越來越濃。
(4)炫耀。 (5)花枝招展
【以上1~3題教師出示課件,由學生獨立完成,組內互相檢查,矯正鞏固,加深印象。】
【課件出示,教師補充作者相關信息,生構建對作者的完整的知識鏈條。】
朱自清(1898—1948),原名自華,號秋實,字佩弦。現代散文家、詩人。原籍浙江紹興,生於江蘇海州(今連雲港市),後隨祖父、父親定居揚州。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》《春》《槳聲燈影裡的秦淮河》《荷塘月色》等,是其代表作;其中,《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉鬱,以語言洗練、文筆清麗著稱,極富有真情實感。
抗戰勝利後,參與愛國民主運動,在身患重病時,仍於《抗議美國扶日政策並拒絕領取美援麵粉宣言》上簽名;死於貧病交迫之中,被譽為有骨氣的愛國文化人。
二、初讀課文,整體感知
[設計意圖] 學生通過感知課文,對文本有一個初步印象,同時檢驗學生的課下預習情況。
【生自由朗讀課文,把握準字音,同時思考如下問題,建立對本文的整體感知。】
1.文中細緻描繪了春天的哪些景象?
〔明確〕 草、花、風、雨、人。
2.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?
〔明確〕 喜愛、讚美。
3.哪些段落直接抒發了這種感情?
〔明確〕 第八、九、十自然段。
【學生找出後全班有感情地齊讀,注意:讀出作者的喜愛和讚美之情。】
4.你能找出文中盼春的句子嗎?
【女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情。】
三、朗讀訓練,理清思路
[設計意圖] 通過指導學生朗讀,梳理文章思路,能夠讓學生建立本文的架構圖,對文章有一個整體認識。
1.朗讀訓練。
(1)指導朗讀要求:基本語調該是輕柔、緩慢的,語句清晰、自然、質樸,感情基調是充滿喜悅和希望的。
(2)聽讀課文,【錄音或教師範讀】朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握,學生邊聽邊體味美感。
(3)學生試讀。
(4)學生朗讀比賽,師生點評。
2.整體把握文章內容,理清文章思路。
【學生默讀課文,思考以下問題。】
(1) 課文主要寫了什麼內容?
(2)課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖? 作者在這篇文章中表達出了什麼樣的思想?
【學生回答,明確以上問題。】
〔明確〕 本課可以分為三個部分:
第一部分(1):總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分(2~7):具體寫——繪春。把景物和感受相結合,全面細緻地描繪出春景圖。
第三部分(8~10):總寫——頌春。讚美春天,點出了春天的特點:新、美、力。
文中具體描繪了五幅春景圖:
春草圖——第三自然段
春花圖——第四自然段
春風圖——第五自然段
春雨圖——第六自然段
迎春圖——第七自然段
3.根據以上歸納,我們看看作者在這篇文章中表達出了什麼樣的思想感情。
〔明確〕 作者抓住了春天的特點,對春天做了全面、精細、準確、生動的描繪,抒發了對春天的喜愛、讚美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
四、朗讀體驗,讀出自我
[設計意圖] 此環節設計了學生的朗讀自我體驗,鼓勵學生敢於動腦思考問題,敢於發表自我審美體驗。
【學生在朗讀過程中標畫出認為是“美句”的語句,自己反覆誦讀;並體會其“優美”之處,然後將美句推薦給其他同學,並說明理由,教師點撥。】
美句示例:
1.我推薦:盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切,借“東風報訊”表滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。
2.我推薦:山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。三個動詞排比,寫春在山頭,春在水邊,春陽溫暖。三個動詞要重讀。
3.我推薦:第三自然段,寫出了春草的新、力、柔的特點;尤其是“鑽”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔,彷彿陶醉其中。
4.我推薦:描寫春花的那一自然段。寫出了春花爭豔的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭手法,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光澤,彷彿看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快點,讓人產生遐想。
5.我推薦:描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點,要讀得慢而柔,彷彿在感受春風一般。
6.我推薦:描寫春雨的一段。這一段先寫春雨的特徵,用幾個比喻寫出了雨的多、密、細、柔;再寫了雨中的景色,讓人感覺很溫馨,要讀出喜愛之情。
7.我推薦: 第七自然段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫,寫男女老少在春天的活動,表現出了人們的精神狀態——爽。要讀得有激情,讀出力量來。
8.我推薦:最後三句。作者用三個比喻,詮釋了春天的特點:新、美、力,讀的時候要讀出讚美之情。
【用一句話概括自己讀《春》的感受。學生髮言。】
示例:
我覺得《春》像一首讚美詩。
我覺得《春》像一幅山水畫。
我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
我覺得《春》像一首節奏明快的歌。
【師小結。】
我覺得《春》像一杯蘊含了綿長而清冽的韻味與芳香的醇酒。要真正品嚐出它的滋味並非易事。在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中,飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及真人格的追求。
在這一堂課裡,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結構。在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
1.從修辭來看,本文有比喻句、擬人句、排比句等,找出文中的這些語句,並體味其表達效果。
2.仿照下面的句子,以“春風”開頭,寫一個結構相似、語意連貫的句子。
鼓聲如驚雷滾地,似銀瓶乍裂,若飛瀑瀉來,敲醉了山,敲酥了水……
春風
春
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