1.某中學上課時，高年級學生李某到教室外喊趙某，說有事讓其出去一趟，班主任張某默許了。趙某走出教室後李某毆打，導致右眼失明。對趙某所受傷害應當承擔賠賬責任的主體是( )
A.李某
B.張某
C.學校
D.李某和學校
1.【答案】D。中公講師解析：《學生傷害事故處理辦法》第九條第十款，教師默許學生行為，未盡管理職責，學校應承擔法律責任。學生違反法律規定，實施按其年齡和認知能力應當指導具有危及他人的行為的。李某應承擔法律責任。
2.放學後，幾名學生到教師王某私自開設的學校附近的商店裡，購買過期食品，導致食物中毒，對這起事故應該承擔主要責任的是( )
A.王某
B.學校
C.政府
D.家長
2.【答案】A。中公講師解析：《學生傷害事故處理辦法》第十四條規定，因學校教師或者其他工作人員與其職務無關的個人行為，或者因為學生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學生人身損害的，由致害人依法承擔相應的責任。此次事故由王某負主要責任。
3.維果茨基的最近發展區指( )
A.需要在一定的發展階段掌握的能力
B.最新獲得的能力
C.超出目前水平的能力
D.兒童現有的水平與可能達到的水平之間的差異
3.【答案】D。中公講師解析：維果斯基提出“最近發展區”，指出兒童的發展存在兩種水平，一是兒童現有水平，即有一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。
4.下列現象中屬於第二信號系統的活動是( )
A.一朝被蛇咬，十年怕井繩
B.嬰兒吃奶
C.望梅生津
D.談虎色變
4.【答案】D。中公講師解析：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統叫做第一信號系統，如望梅生津，是人和動物共有的;用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統叫做第二信號系統，如談虎色變、望梅止渴典故等，是人類特有的，是人類和動物的條件反射活動的根本區別。
5.學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的，這種學習理論是( )。
A.聯結學習論
B.認知學習論
C.建構學習論
D.信息加工學習論
5.【答案】C。中公講師解析：建構主義的學生觀認為教學不能無視學生的這些經驗另起爐灶，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。
6.兒童剛剛表現改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨後表現出更多改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是( )。
A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
6.【答案】B。中公講師解析：正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。負強化：擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。當有機體做出某種反應以後，呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。
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