（新華社/圖）
最近，幾條消息刷遍了大學生的朋友圈：湖南某高校清退22名成績不達標的學生，另有40人留級；四川某醫學院今年有83名學生未能正常畢業；湖北某985高校一批學生因為沒有完成本科學分要求而轉為專科……大學生們驚呼，高校嚴把畢業關動真格，“混日子”大學生混不下去了。
曾經，中國的大學嚴進寬出。高考考入大學非常之難，被稱為“千軍萬馬過獨木橋”，尤其要考上好大學更是難上加難。但是大學畢業率極高，近乎百分之百，除非自行退學，或者犯了重大錯誤被退學，幾乎所有大學生都會順利畢業，拿到畢業證和學位證。
這與英美等高等教育發達國家的情況形成鮮明對比。有高校老師分析中美兩國本科生近十年的畢業率數據發現，美國大學本科畢業率約為50%，不同類型、不同競爭力的大學，乃至相同類型、相同競爭力的大學本科畢業率都存在明顯差異；中國大學本科畢業率則超過90%，不同類型、不同競爭力的大學本科畢業率無明顯差異。他認為，這種反差，反映了高等教育在人才培養上是“嚴進寬出”還是“寬進嚴出”的選擇問題。
高考學生壓力非常大，而一旦考上大學，壓力驟減，很容易鬆懈下來。再加上大學的管理、教學方式和中學完全不同，學習上老師不會耳提面命，生活上也較少管束，上大學後父母的約束也少了，突然獲得的自由讓部分學生很容易失控。於是不少人開始了放縱的大學生活：翹課睡懶覺、通宵打遊戲……至於學業？及格萬歲！這種“自由”，甚至成為高中老師激勵學生學習的動力，幾乎每個學生都聽老師說過，“現在好好學習，上了大學就可以自由了”。
但是板子不能全打在學生身上，部分學生的放縱，也是在不合理的制度導向下產生的。高校的教師評價機制，更多看發表了多少論文、做出了多少學術成果，而教學尤其是本科教學質量，權重極小，這樣的“指揮棒”下，很多老師對教學沒有積極性，敷衍了事。老師講課質量不高，除了部分自學能力強的學生，大多數學生自然也無法學好。而高校出於追求畢業率等目標，對畢業的要求一般比較寬。這些教學敷衍的老師，為了掩飾自己的不盡心，自然會給學生高分數。也有些老師因為考慮到學生考進大學“不容易”，會“放水”讓學藝不精的學生及格。這拉低了中國高校總體教育質量，尤其是本科教育。以至於，有老師在微博上宣佈堅決不給不合格學生放水，都會成為轟動全國的大新聞。
這種現象，早就引起教育界的批評，也引起了教育部門的關注。不少人呼籲，現在中國高等教育錄取率已經超過50%，早就不是“嚴進”了，如果再繼續“寬出”，教育質量必然下降，應該改為“嚴出”。今年6月，教育部召開全國高等學校本科教育工作會議，教育部部長陳寶生提出，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，把“水課”變成有深度有難度的“金課”。教育部隨後密集印發一系列文件，要求加強課堂教學管理，嚴格考試紀律、嚴把畢業出口關。
最近的這些新聞，也給想“混日子”的大學生們提了個醒，大學的日子不是那麼好“混”的，不認真學習可能畢不了業。
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