這是軟實力英語的第541篇原創文章。
一般來說，到了四歲左右，孩子的母語聽說基本上沒有什麼障礙了，但是，耐人尋味的是，我們學了十幾年的英語，聽說水平與英美四歲幼兒差距可謂是天壤之別。
研究表明，在以英文為母語者中，4歲孩子的詞彙量已達5,000詞。中國高考英語考綱的詞彙量是3500詞，由此看來，我們18歲的高三學生，不但英語聽說能力遠遜於英美四歲的孩子，就連詞彙量也差一大截。
從智慧和社會經驗角度來看，我們的中學生無論如何是碾壓英美四歲小屁孩的，所以，學英語與智慧和社會經驗無關。
今天，我從以下幾個方面進行分析，來揭開這個謎團。
01
“十聾九啞”現象
自古以來，就有“十聾九啞”之說。這些能發音，但不會說話的人，他們的舌、喉以及聲帶等發音器官一般是正常的。
由於他們早期喪失了聽力，不能聽見別人說話，因而不能學說話，此外，他們也聽不見自己的發音，因而不能校正，只能發啊啊啊的聲音。
這一現象表明，聽是說的基礎。學英語也是如此，沒有聽的輸入，就不會有說的輸出。在應試教育的大環境下，聽說訓練沒有受到重視，導致幾代人的英語，學到最後都是”聾啞英語“，學了十幾年英語，既聽不懂，也說不出。
人們往往將孩子的“聾啞英語”問題歸咎於學校教育，其實，只要稍微瞭解一些英語啟蒙“關鍵期”理論的父母，就應該明白，學齡前的兒童，是學語言，特別是聽說訓練的關鍵期，錯過了這個階段，就錯過了學語言的敏感期，尤其是辨音能力。
我們知道，日本成年人發不出 R 音，就用 L來代替，但是，日本的兒童經過訓練，是可以辨別這兩個音的。當時，因為父母一直用用L代替R，這樣孩子就缺乏聽的正確輸入，導致日本孩子最終無法說出R的發音。
02
輸入的量
學好英語的一個訣竅，就是大量的輸入。
可能有人會說，中國18歲的中學生，無論如何，英語輸入的量要比一個英美四歲兒童大許多吧？其實不然。就以聽的輸入為例，小孩子學母語是全天浸泡在聽的環境中的，每天以10個小時計算，一年就是3650個小時，四年就有14600小時，這已經遠遠超過了“一萬小時天才訓練理論”所要求的輸入時間。
當然僅僅有一萬小時的輸入時間是不夠的，還需要精深訓練。小孩在學母語的時候，父母是通過TPR的方式，將日常生活口語反覆使用，孩子才有了熟練掌握的基礎。
所以說，精深訓練+一萬小時=世界級技能。這也包括我們常說的有效輸入，或叫可理解性輸入。由於許多父母不太懂英語啟蒙教育，雖然知道聽力輸入的重要性，但是每天給孩子聽的材料遠遠超出了孩子的理解水平，是在給孩子“灌”耳音，對孩子來說，是一種沒有意義的噪音，是無效輸入。
因此，我們在學英語的時候，無論是聽力輸入的時間，還是精深訓練的量，都無法與母語是英語的四歲兒童相比，聽力水平不如小孩子也是正常的了。
03
輸出的量
聽不懂，自然說不出，這個比較好理解。幼兒語言的輸出，是從一歲半開始，到四歲左右基本可以熟練掌握說話這一技能。
每天輸出就以五小時來計算，兩年半也有4565個小時，對於學一門語言來說，這是非常可觀的輸出量。有些孩子上過線上的一對一外教課，一年才100多個小時，口語就有了明顯的提升。
想象一下，如果是4000多個小時，那也一定能夠達到母語為英語的四歲孩子的口語水平。只不過一般家庭無法承擔這麼長時間的外教課時費。
沒有機會和外教交流，父母也不會說英語，在這樣的家庭環境裡，孩子的英語輸出量幾乎是零。
沒有量的積累，就不會有質的飛躍。但是，我們不能因此忽視孩子的英語輸出問題。以前我介紹過一些英語口語訓練方法。例如：TPR教學法，一分鐘演講，自言自語，影子訓練法。其中每一個方法，只要有計劃地，持之以恆地訓練，都能收到驚人的效果。
所以說，父母要學一些方法，給孩子創造輸出的機會，提高英語的輸出量。
04
目的不同
最後，我們再來探討一下學語言的目的問題。
英美小孩學英語的目的是生活需要，如果學不會，就無法聽懂父母說的話，也就無法和父母交流，不能正確表達自己的意思，當然就無法獲得自己想要的東西。
中國留學生到了美國，英語口語一般都會有質的飛躍，除了語言環境之外，最重要的原因也是生活的需要，否則無法上課，也無法融入到周圍的生活環境中去。
中國孩子學英語的目的是考試需要。絕大多數地區的中高考是不考聽力和口語的，或者是聽力只作為參考分，不計入總分。所以，只要會做題，就可以拿高分。整個中學的英語教學都必須圍繞高考這一指揮棒轉，沒有聽說考試，聽說教學自然不會受到重視。
今天的分享到此結束。我們明天再見！
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