朋友家的孩子小保，今年上小學五年級。他們的老師最喜歡用“連坐法”懲罰孩子，規定抄寫課文時如果錯一個字，就要把前邊所有的課文內容全部抄寫3遍。
每天還給他們佈置了許多作業，讓孩子常常寫到十一二點才能睡覺。
比如，這次佈置的作業是抄寫第10課課文3遍，但是孩子不小心寫錯了一個字或者詞，那他就得把第1-10的課文全部各抄寫3遍。
有一次，小保不小心寫錯一個字，需要把十幾篇課文全部抄寫3遍。
已經快要12點了，孩子還有好多沒抄完。
朋友就說，太晚了，趕緊去睡覺吧！
孩子說，還有許多作業沒寫完呢！
朋友說，沒事，你就去睡覺吧！
第2天，老師在課堂上問起，誰的作業沒寫完？小保老實地站起來承認了自己的錯誤，被老師狠批了一頓。
其實，好多孩子都沒有寫完，但是就小保站了起來。
孩子回來跟媽媽說自己想要寫完的，可是媽媽非要讓自己睡覺，現在好了，被老師批評了！
除了抄寫課文之外，唸書也這樣，如果這篇課文有一個字詞唸錯了，前邊所有的課文全部念3遍！
過了一段時間，老師佈置讓孩子念第16課課文3遍。
孩子在唸的過程中，不小心念錯了一個字，只好從第1篇開始念起。
又是熬到半夜，不能睡覺。
朋友心疼孩子太累，就催促孩子快些上床睡覺吧！
孩子不願意，朋友安慰孩子說沒事兒，放心睡吧！
次日，老師又在課堂上問道，誰的課文沒有讀完？
小保又一次獨自站了起來，老實說自己沒有讀完，毫不意外地又被老師狠狠地批評了一頓！
回到家，小保抱怨媽媽，為啥要催自己睡覺，害自己沒有完成作業？
而媽媽則說小保怎麼那麼實誠，好多人沒有完成作業，怎麼就他一個人站出來承認呢？
朋友哭笑不得地跟我說的時候，也把我聽得心有慼慼，最後我們總結了幾點：
1.老師佈置那些作業的初衷，是想讓孩子熟練掌握所學的內容。只不過後來太過於注重形式了。
2.小保想要積極、誠實地完成家庭作業，這個很好；只是我們可以鼓勵孩子下次再細心一點，少犯錯誤。
3.孩子實事求是地承認自己沒有完成作業，這是非常好的行為，我們應該予以鼓勵、表揚和支持。
4.媽媽想要讓孩子早睡早起，養成好習慣，對身體好。
既然都是好意，為啥最後既害得孩子睡得晚，還又被老師批評呢？
究其原因，還是老師和家長高估了孩子的能力，又太過相信自己的判斷了！
小孩子，都有犯錯誤的時候，課本上的知識，他就是不會才去學習的，如果會了，還需要去學嗎？
我們要給孩子犯錯誤的權利。
像老師這樣“連坐法”佈置作業，會導致孩子在寫作業的時候，為了不犯錯誤而小心翼翼、提心吊膽，只怕寫錯了、讀錯了，這種“暴力”教育手段，完全違背了佈置家庭作業的初心。
還有一些孩子在犯錯誤之後，又花大量的時間和精力去改正，那麼他會認為自己已經為錯誤付出代價了，下次估計還是不走心，該犯的錯還照樣犯！
長此以往，有可能害得孩子迷失學習的方向，失去學習的興趣，容易導致孩子產生厭學心理。有的心理脆弱的孩子，甚至可能對人生、對生命都失去敬畏，覺得沒有動力了!
要知道，我們家長費了老勁兒找到孩子學習的內動力，可不是為了這樣消耗的！
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