都說有什麼樣的家長就有什麼樣的孩子，其實孩子將來的成就和家庭教育關係巨大。如何避免家庭教育的理念與思想誤區，讓自己的孩子優秀起來是今天的話題。
一、家庭教育存在大量的理念與思想誤區。
1、金寶貝思想。
把孩子當做金寶貝，無微不至地關懷、呵護、滿足，孩子從小就過上了類似皇子皇孫的生活。這類孩子失去了叢林生活的體驗。（但孩子終究要進入人類社會的叢林生活。）
2、烏龜下蛋思想。
孩子生下來後，父母就幾乎不再親自管教了。
3、落後的隔代教育。
隔代教育本身並不存在褒貶問題，也不能說隔代教育都不好。事實上很多隔代教育的實施者是公婆等類人物，如果這類人的教育理念不科學，而且對孩子的影響時間長，負面效果明顯，或積極效果不明顯，那麼這樣的隔代教育我們應該可以認定為落後的隔代教育。
現代科學的教育提倡終身學教、素質教育、叢林教育、社會化教育、刻苦教育、法制教育、愛的教育、公益教育、誠信教育、創新教育、民主教育、自主學習、榜樣教育、博學與揚長教育、勞動教育等。這些先進的教育思想，很多公婆等類人物是不清楚的，這就導致他們的隔代教育常常是落後的隔代教育。孩子如果能夠適當地科學地接觸多種多樣的教育和教育者，並且科學引導孩子去識別哪些教育是先進的，這應該有利於孩子的成長。
4、亂請家教，不科學地參與社會教育。
形形色色的違法有償補課就是典型例子。有些家長親自為孩子大量補課，詳細監管學習（儘管是無償的），實際上也是不科學的教育。這些幾乎都違反了自主學習原理。
5、超前教育。
幼兒教育小學化是典型例子。很多兒童發展水平不夠，卻在未滿7週歲時進入小學一年級（儘管法律在這裡有一點模糊空間），這是又一類例子。
6、拖後教育。
有很多該及時給孩子們的教育，卻沒有及時地給與孩子們。也許這些教育會遲到1天、1年、10年、50年。這就是我說的拖後教育。這個問題，許多國人幾乎沒有意識或聽說過。
例如：
游泳教育，孩子出生2-3天內就該進行；
音樂教育，懷孕期間就該有；
銀行存取及利率等有關事務，6歲前就應該讓孩子練習、實踐；
萬事萬物從哪裡來，6歲前當讓孩子知道個模模糊糊的大概；
人怎麼來的，6歲前當讓孩子有一個比較形象而清楚地瞭解，讓孩子與監護人一起看一點限制級別的圖片、視頻也是有必要的；
6歲前當讓孩子學會怎麼幫植物（如瓜果等）傳粉；
當幫助孩子在約6-12歲樹立科學的戀愛觀念；
12歲前讓孩子學會使用自行車、助力車等；
12歲前讓孩子基本學會籃球、乒乓球、足球等基礎體育運動及有關規則；
18歲以前家長當不厭其煩地告訴孩子“18歲教育觀”，內容如孩子滿18歲後當離家獨立生存學習等。
小學初中等階段，國家規定了大量的孩子必須接受的教育內容，這些內容許許多多儘管都不會硬性考核，但是也必須應該讓孩子及時學到。應試教育常常無限制地破壞了這些規定。
“孩子長大了自然就會知道”，這是典型的拖後教育的觀念與言論。
二、我國很多家庭教育各憑感覺經驗實施。
1、很少有家庭喜歡研究古今中外的教育和家庭教育，更不懂比較教育，結果是很多家庭在教育方面不知不覺就心甘情願地當了井底之蛙。家庭教育憑感覺進行就很自然了。
2、就近隨大流教育思潮。
看見鄰里請家教，自己也去；看見鄰里往城裡買房讓孩子讀所謂的好學校，自己也去；看見鄰里追求應試教育，自己也去，總愛就近比考分......
這裡說的就近隨大流教育思潮的核心特點有兩個，一是就近隨流，以為自己身邊的教育大流就是全世界的先進大流，有夜郎自大的思想；二是在隨大流前並沒有經過科學地縝密地思考、考察或研究等，像牆頭草一樣，風一吹就隨大流了。
3、國家至今沒有指導家庭教育的專門規則，導致家庭教育容易隨意而為。
三、家庭教育存在大量的違法違規等言行現象。
四、應試教育。
五、不懂得家庭教育的偉大潛力。
王淑貞生了13個子女，全部培養成了博士；梁啟超9個子女全部傑出；曾國藩後人眾多，難覓墮落的；李嘉誠二子都傑出；成吉思汗的成年兒子都如父傑出；蔡和森母子妹三人均傑出；孟母三遷培養出亞聖；愛迪生母親親自教育兒子造就了偉大的科學家；奧巴馬母親單親教育培養出了總統；比爾蓋茨父母堅定執行18歲教育規則，造就了世界首富；孝莊親自培養出了兩代明君.....無數的例子都說明，一旦家庭教育搞好了，培養出傑出人才是自然的。
可惜很多家庭把培養後人更多地當成了負擔，或倫理必然的負擔；卻不明白科學培養後人更是偉大的生產行為。
六、不科學的家庭教育拖壞了很多其它教育。
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