宋国锋
20世纪90年代，珠算还是我国小学数学教学大纲中的一项内容。在2001年教育部颁发的《义务教育数学课程标准（实验稿）》中，珠算被取消。
时代在变，珠算也在与时俱进。2011年重新修订后《义务教育数学课程标准（实验稿）》增加了“用算盘上的算珠表示三位数”，珠算再次进入幼儿课堂、纳入小学校本教材。2013年珠算作为我国优秀传统文化，被列入联合国“人类非物质文化遗产代表作名录”，联合国教科文组织给中国珠算的定位是：“珠算是另一类知识体系。”珠算申遗成功，再次受到世人关注，曾经黯然失色的珠算逐渐回到人们视野中。北京师范大学数学系教授曹一鸣认为：“作为计算工具，珠算与现代计算机无法比拟，但它依然在现代教学中有着自己独特的意义，比如弘扬传统文化，提高文化自信。”
2013年，珠算被列入联合国“人类非物质文化遗产代表作名录”
走过寒潮，珠算回归是新的重生，迎来了新的发展契机。珠算以算制胜的‘神算子’时代，转向以增强儿童记忆力、注意力、思维能力与表象能力为目标的启智时代；不再追求计算功能的强化，而是突出益智功能的彰显。
珠算向启智时代转向，彰显益智功能，珠心算成为最佳传承载体！
珠算向启智时代转向，彰显益智功能，珠心算成为最佳传承载体！
由浙江大学、中国科技大学组成的联合课题组开展的 “珠心算教育开发儿童智力潜能的脑机制研究”的研究课题实验数据显示，“珠心算对儿童的注意力、记忆力、阅读能力和思维能力都有显著的正面作用”。
珠心算教学理念的变化体现在实践上，就是要相应降低运算训练的比重，转而增加双手拨珠训练、珠像记忆训练等新的训练方式，有意识地强化孩子的记忆力、注意力等；协调听心算、看心算等多种心算任务配置，促进儿童对语言与视觉空间综合策略的运用，加快“脑珠像”的形成，并以各个脑区在数字认知加工中的协同参与，刺激脑区白质间高强度连接的生成。
现实中，珠心算如何更好地发展，还面临不少难题：珠心算教学与数学课堂教学如何有机有效整合，珠心算教学中如何继续保持中高年级学生的学习兴趣，珠心算教学与现代教育技术如何更有效地结合和开发……
这需要人们更多地达成共识，共同寻找答案。
为了把现代珠算、珠心算推入顺利发展的“快车道”，能够再次成功地扩大珠算的社会地位，笔者以为：当务之急是面向小学的数学教育，大力开展珠算式笔算的知识渗透活动。
从纯珠算发展到珠心算，人们无非想抛弃那体积不小的固形物——算盘的携带之累赘，然而没有了工具的辅助记忆，数字的变动值和阶段得数在思维中就变得复杂和困难了，因此最容易找到的、最轻便的计算工具就只有纸和笔了。
用笔学练珠算、珠心算
珠算式笔算是技术之间的必要嫁接，研究珠算式笔算，拓宽珠算学术研究空间，是对珠心算的发展和延伸。将珠算内容逐渐渗透入小学数学课本，用珠算式笔算开展小学数学教育，用珠心算启发幼儿智力，属于发展珠算科学事业之有力举措，也是对珠算文化的传承和弘扬。
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