來源：好媽媽書架（ID：shenghuotushu）
請這樣教孩子做讀書筆記，效果會更好！
本文作者 魯稚，作家、家庭教育專家，《北京青年報》《北京晚報》《親子》雜誌等媒體的專欄作者，發表了大量關於家庭教育的文章和書籍。
讀書猶如旅行，做筆記等於讓自己放慢腳步，停下來細細品味。如果沒有這個品味的過程，再美的風景也只是浮光掠影。
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勾畫、旁批，抓住思想火花
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我讀書喜歡在書上勾畫，也喜歡在書上做筆記，常常把空白處寫得滿滿當當。
這種筆記方式有很多好處，一是方便記。讀書的時候一旦有了感想，如果沒有及時記下，哪怕僅僅只是放下書，去打開另外的本子，就可能打斷思維，腦子裡剛剛冒出的靈感就溜掉了。
讀書最好隨手記，“隨手”是關鍵，越順手越好。
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二是方便用。我寫作常常會用到做在書上的筆記，如果讀的當時沒有把感想記在書上，事後就很不好找了。即使寫在另外的本子上，也很難將感想與原文對應起來。
而不聯繫原文的感想，往往就是無本之木，事後自己都想不起當初為何會產生這樣的想法，為何會發出這樣的感嘆，到底是什麼東西激發了自己，這些“感想”本身有時也變得讓人難以理解，甚至會變成對原文的曲解。沒來由的文字，是很難進行整理、挖掘和再創造的。
所以，最好買書讀，書頁本身就是最好的筆記本。
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摘抄背誦，積累詞句，培養語感
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摘抄也是很多孩子和家長困惑的問題。到底要不要摘抄？怎樣摘抄？
關於摘抄，我認為不宜簡單地提倡或者反對，要看具體情況。
語文老師之所以要求學生摘抄，目的大概有二，一是積累詞句，避免遺忘；二是為引用做儲備。但如果僅僅只是為了達到這兩個目的而摘抄，那就有問題。
假如我們是“為了避免遺忘而摘抄”，那麼摘抄的時候重點就放在了記憶上，總想把它記住，記憶的成分超過了領悟的成分。如此一來，我們就容易停留在表淺的閱讀上，很難有深刻的領悟，更難離開原文拓展自己的創見，因為我們的注意力過多地放在了記憶上。
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這還算好的，有的孩子為了完成老師佈置的摘抄任務，找來一篇所謂的名人名篇，並不認真去讀，只是掃描一下，找出所謂的名言佳句，抄下來完成任務了事。那就真是捨本逐末了，忘了閱讀的根本是在“讀”，而不是在“抄”。
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與摘抄有關聯的還有一個問題，就是背誦。在傳統的語文學習中，背誦是一種最常用的方法之一。很多學校也非常倚重這種方法，除了課本中明確規定的背誦篇目，往往還有自己的校本教材需要背誦，很多小學會要求背誦大量古詩詞。
從實踐的結果來看，背誦這些古詩詞會起到積極的作用，至少多背誦了很多經典，而背誦之前先要理解，這個過程也學到了很多東西。
但也不是沒有問題，現代人的語境已經變化，古詩詞背得多，用得少，一旦脫離強迫記憶的環境，大多又忘了，寫文章還是很少用古詩詞。
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缺乏理解的機械背誦，並不一定對寫作有多大幫助。而那種在孩子幼小時強迫其背誦大量詩文的做法，我也不能苟同。雖然我並沒有找到這方面的嚴謹的科研論證，但我自己的親身經歷讓我意識到，年齡太小的孩子，理解能力有限，即使背下來也容易忘記。
回憶自己背過的古詩文，現在還能記得並且運用的，大多是高中和大學階段背誦的篇目，幼時背的現在也就只能想起幾首，如《靜夜思》《江雪》之類，說不定還是因為日常生活中反覆見到，才得以鞏固。
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一部分經典詩文確實需要背誦，但不宜嚴苛要求，我就曾因背誦《蜀道難》時讀不準一些字音，有時會漏掉一句半句的，總不能過關，最終深惡痛絕，不僅背下來的全部忘掉，現在是連讀都不想讀。蕭伯納曾說：“許多英國人終生不讀莎士比亞，只是因為學生時代被強迫背誦留下的惡果。”這就和我背誦《蜀道難》一樣，都因強制背誦而敗了胃口。
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