編者之聲
本期特稿
生命的豐饒與厚重，是奠立在熱愛與堅持之上的。是的，當一個人內心有了信念，那麼，他就有了堅持。當他有了堅持，他的生命就從此獨立並完整。
人 物
時間，總是不知不覺在我們寬闊的人生中，犁下一道又一道深深的摺痕。這道梨痕的名字，叫愛。
管 理
古人說：治大國，若烹小鮮。那麼，當我們面對一所學校或者一個班級，甚至一個孩子的時候，我們該怎麼做呢？
人 文 ：在秋天，如果你要讀一本書，那麼，請讀《散文精讀·余光中》吧。餘先生的絲絲冷雨裡，裹挾的是濃烈而深沉的思鄉之情。在秋天，如果你去要去看一個人，那麼，請去看看你的恩師吧。傾城的秋光，是九月最豐碩的節禮。
師言師語：我的幸福觀
如果秋天去看一個人，我想，我會去看他（她） — —我的恩師！
那麼美麗的季節，那麼溫情的季節，黃色是主色調，傾城的陽光，傾城的樹葉，漫天飛舞……
在這樣的時刻，你儂我儂，就此說說， “當老師最幸福的那一刻”！
本期特刊
追尋來自專業的幸福感
文｜餘 鸝
對“幸福”的思考，曾經是哈佛最熱門的選修課，授課者本·沙哈爾認為：幸福，應該是快樂與意義的結合。
大部分人的大部分時間是在工作中度過的，想要獲得幸福，就必須在自己所從事的職業中去尋找，教師這個職業更是如此。蘇霍姆林斯基曾說： “讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的幸福道路上來。”這就是一種由“研究”生髮而出的“來自專業的幸福感”。也許有人會說，一名普通教師談何研究、談何專業性？其實不然。教師為了教得更好，努力用一種改進的姿態去實踐和探索，這就是有研究的“專業性”。有研究的專業性並非高不可攀，而是教師自身潛伏著的一種本能。
生髮來自專業的幸福感需要發現、需要喚醒。語文課上，孩子重複幾遍仍讀不通一個長句，老師煞有其事地說： “哦，我們的書好像不一樣嘛，來，交換一下試試？！”書本一換，孩子還真的讀正確讀通順了。老師對自己這樣的行為也許不以為意，殊不知這是多麼富有專業性的教學智慧呀！於是， “換本書試試”的智慧、“備個‘百寶箱’”的細心、 “學科知識與班級文化巧融合”的創意等等，一一地被發現被喚醒，來自專業的幸福感悄然萌發。
生髮來自專業的幸福感還需要設計、需要堅持。教美術的超超老師每天都會抽時間畫上幾筆，那就好好地規劃設計，怎麼畫，畫什麼，為什麼要畫？於是，她開始給每一個六年級畢業生畫頭像；她還將頭像設計製作到每個六年級孩子的畢業證書上。當孩子們沉醉於這樣美好的畢業禮物時，超超老師所獲得的幸福是不言而喻的。與此同時，學校裡還出現了用樹枝拼做出各種小動物的“樹先生”、發揮自己專長埋頭做公眾號的“微少女”、開通科學小百科微課程的“曉姐姐”、善長開發瓶子文化課程的“瓶夫人”……他們都在自己所擅長的領域裡，做好設計，堅持而為，開發出新的育人天地，體驗到一種別樣的幸福。
生髮來自專業的幸福感有時還需要團隊的力量一起助力達成。 “讓專長更專，成為一個人特有的標籤；而短板則讓一群人共同助力，成全一個人從未有的體驗。”
生髮來自專業的幸福感有時更需要掌握一門任何人都聽得懂的“共同語言”，比如運動、美食、品茶等，都是不錯的選擇，當“做自己”就是“做教育”的時候，幸福比任何時候都會來得更真實。
就是這樣，讓幸福和專業有關，追尋來自專業的幸福感，是十分美好的！
徵稿啟事
為提高《衢州教育》辦刊質量，提高刊物可讀性。自 2018年第9 期始，本刊將改版封面、欄目等內容，投稿請參考9 期相關欄目。我們需要見解精闢、言之有物、語言精練、行文靈動的稿件。現向廣大作者（讀者） 徵集優質稿件。並作如下說明：
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2. 投稿請使用Word 格式的電子稿，發送至郵箱[email protected]。
3. 請務必在文章開頭註明作者詳細信息（含單位、姓名、地址、郵政編碼、手機號碼）。
4. 來稿務必保證無抄襲， 文責自負。
5. 因排版需要，編輯部對稿件有刪改權，如作者不同意刪改，請在來稿中說明。
附：11 期特約
1. 主題：衢州有禮。
2.“ 師言師語”欄目：我和熊孩子鬥智鬥勇。（XYY714@163. com）
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