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教育部《中小学班主任工作规定》第十四条明确指出，班主任工作应当按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。
但是，实际情况是，大部分学校刻意回避，不仅没有在津贴补助上贴现出对班主任的倾斜，甚至在课时排布上，无视班主任的身心健康，始终存在拿班主任当“一般老师”使唤情况。
1、就君山所见，极少有真真正正落实这一政策的学校，农村学校更是如此，究其原因，无外乎有两个：
1、学校在排布班主任时，存在着欺负“老实人”、“新人”、“有求于学校的人”的情况。什么意思呢？就是说，班主任这个工作，就目前来看，已经成为被所有老师唾弃的“苦差事”，没有人想干。于是，校领导在排布班主任的时候，就只能欺负那些老实听话、新转到学校和例如在评职评优上有求与学校的老师。而对于这些老师当班主任，校长往往会本着“捏软柿子”的原则，采用让你“苦上加苦”的方式，故意不谈“课时二分之一”的事情，只管拿你当牛使！即使你很了解这个政策又如何？往往不敢反抗。
2、农村学校，师资力量薄弱，现在很多乡镇村小，甚至还存在教师包班，统教语数外的情况，在这种情况下，全员教师都是超课时，又哪里有可能实现班主任课时2分之1呢？在乡镇中心学校，这种情况可能好些，但是，能够按学科、按专业教师开足课，就是语文老师能够满足语文教学、数学教师能够满足数学教学···就已经是非常不错的情况了。以君山所在学校为例，由于部分学科严重缺编，学校被迫招聘了大量的代课老师，在无人愿意当班主任的情况下，甚至在长期启用代课老师当班主任。所以，落实班主任2分之1课时政策，在很多农村地区还存在诸多现实问题。
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虽然在校长看来，不落实班主任2分之1课时有着种种理由，但是，班主任工作压力大、任务重，君山认为，不管是何种原因，我们都不能以牺牲班主任的合法权利，采用让班主任“牺牲一下”的态度来勉强维持学校教育在表面上的发展，否则，以下两个问题将难以避免：
1、以后，班主任工作将更加成为老师唾弃的对象，长此以往，过去受人尊重的“班主任”将无人敢当、无人去当，而如果一个学校不能培养出一只成熟、有力的班主任队伍，这说小了，将影响一个地方的教育质量，说大了就是会影响整个教育的未来；
2、班主任工作有其特殊性，班主任需要有一段特定的时间对学生进行“德育”教育，这段时间是随着学生思想动态的变化灵活多变的，而就因为这段时间的灵活多变性，就往往被校领导视为可有可，可被挤压。但是，如果没有这样一段时间，无限制给班主任在时间上戴上“金箍”，势必会导致班主任对学生“德育”上的无力，从而会导致校园问题，例如校园欺凌、学生心理问题等的频发。
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君山始终认为，教育部制定《中小学班主任工作规定》肯定是有其科学性的，不可能说无缘无故就让班主任2分之1课时。而我们各类学校，在学校管理上，因为这项政策无人监管、督查，就肆意被无视，这势必会在教育上慢慢呈现出一定的消极影响。所以，为了学校的长远发展，作为一个有担当、有魄力的校长，就应该认真落实教育部的这一政策，而这样做，一定会得到众多班主任的拥戴，也会让班主任工作成为一项令人羡慕的工作，从而吸引到更多优秀的人才竞争班主任岗位，达到教育上的良性发展！
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