JCCC703

當今社會在發生變化，這種變化其實是中國人骨子裡那種奴性的體現，欺善怕惡，死要面子活受罪的醜態。

一直以來老師作為培養人的人地位就沒有高過，主要是老師教的是書本知識，跟社會是脫節的，社會變化太快，家長自然對老師就不會信其師！加上現在某些老鼠屎被誇大，家長眼裡看到的是不好好教書的老師，是天天快活假期多的老師，是不愛他家孩子的老師!這樣的老師要是打了他家孩子，就要告他，告到教育局，要他當面道歉，當面認錯。還不行，最後讓他賠點精神損失費!

但是沒辦法，大眾思維被誤導，家長對身邊的很多事情都不信任，這不是老師的錯，是社會貧富差距的錯！

老師之所以是老師，是因為他們有一顆真誠的愛學生的心，日久見人心，我們老師默默無聞的工作，做好自己本質工作，為孩子送去溫暖，為迷茫的留守兒童送去光明!

農村工作了38年的老教師現在每月工資才兩三千元還在認真的教書育人，試問誰能堅持這久，其實還是愛!

小編在農村山區工作十年，從每月一千元到現在兩千六，堅持不懈的努力樹人，不為有多大貢獻，求沒有誤人子弟!錢再多夠用就行，人的慾望是無止境的，農村的孩子更需要愛，呼籲有志青年紮根農村，這裡才是教師廣袤無垠的天地，能施展你教書育人，改變孩子命運的才華!

孩子成長魔法師

作為一名班主任，我來說說我的做法吧！

開學第一天的班會課上，我就會和學生說，作為你們的班主任，我絕對不會放任你們，如果你們做錯了，我甚至會適當的體罰(打屁股，打手板，上課站一節課等)，如果哪位同學身體不能承受這些懲罰，請提前和我說！

我用到的懲罰措施主要有以下幾個方面

第一，書信說教

因為我的嘴笨，所以我與學生的交流方式便多了一項週記，我每週都會分享一個話題讓學生寫，然後我給回覆！當某個學生出現問題時，或者犯錯誤時除了正常的處理，我還會用週記書信的形式取分享去引導學生。

第二，自己決定如何懲罰自己

既然老師不能體罰，那就和學生商量好，讓學生自己決定如何懲罰自己，學生自己做的決定還是不會反悔的，或者牴觸的！例如，有人選擇抄多少遍，有人選擇打掃衛生，有人選擇蹲起，有人選擇跑步等等！

第三，提前制定好規矩

例如作業不完成打10板子，公式沒記下來抄寫20遍，上課多次瞌睡站著聽課，作業寫的不工整看著重寫，等等！但是這一切都是提前定好的規矩，都在學生承受範圍之內，反正我的學生都能接受。

第四，表現彙報

不定期的將學生的表現以書面形式彙報給家長，讓家長書面回覆，彙報中包含紀律，作業，表現，考試成績，學習狀態等。

總之，我的理念是學生必須得管，不能放任不管，不能聽之任之，其實管的習慣了，學生還是非常認可老師的，反而如果經常不管，突然管一下，學生必定會反感！

數學老陳

編者按：體罰學生是一個違法行為，這個有必要跟廣大一線教師提個醒。至於“體罰”，“變相體罰”，“懲罰”三者之間如何界定，至今沒有人說得清楚。 這個話題，網上有過很多討論，但是也只是泛泛而談，並不能深入探討。

我的大學論文導師寫過一篇論文《體罰、懲罰，罰之辯》中詳細的分析過“體罰”和“懲罰”的不同，但是至於“變相體罰”又沒有很明確的指出來。 不過，大家都認識到一些問題“教育不是萬能的，沒有懲罰的教育不是完美的教育。”，而且大家也都知道，只要“懲罰學生”掌握好個度也是可以的。可是，這個“懲罰的度”到底是多少度，怎麼掌握這個“度”，也沒有人能說得清楚。

況且，在《義務教育法》和《教師法》，《未成年保護法》等有關教育的法律也並沒有明文規定“老師可以懲罰學生”。有些地方為了學校能更好的管理學生，也在修訂一些教育法規，其中有些地方制定的規章制度中也提出“教師可以適當懲罰學生”的條款。不過，這個“適當”怎麼才算“適當”，沒有一個更加詳細的指導標準。

正因為如此，在老師管理學生的時候，也有可能會出現一些“過度懲罰”的現象發生。這個還不是最重要的，重要的是在老師懲罰學生的過程中，導致學生出現一些極端的事情，比如說回家說謊，或者家長護著學生的時候，就會投訴老師說：“老師體罰學生。”這個時候，老師百口莫辯，教育管理部門為了逃避責任，為了政績也只能儘快處理老師，息事寧人。

所以，只要老師和學生起衝突，無論是老師懲罰學生還是體罰學生，老師都會處於下風。反正，一動手或者做出一些反常的行為，那麼這位老師就有可能丟飯碗。

可見，無論是“懲罰”還是批評教育，老師們都儘量剋制，千萬不要為了成績和其他原因而懲罰學生。那麼，老師應該怎麼辦呢？

一，可以沉默冷靜。

當學生擾亂課堂紀律的時候，最多隻能嚴肅的批評學生一下，如果他再不聽，那麼自己又要先沉默冷靜幾分靜靜的盯著他看。內心默唸“不要衝動，衝動是魔鬼”，“一節課就要結束”，“我先休息幾分鐘”…

二，可以打電話通知家長。

如果第一方法還不管用，那麼就跟家長說一聲，讓家長出面解決這類問題。因為，就算體罰學生，那也是他們的家長體罰比較好，而且他們家長體罰學生還不算是違法的事情，這點對多數學生來說還是很管用的。

三，可以睜著眼睛閉隻眼。

如果跟家長反映也沒用的話，那麼就只能嘗試著睜隻眼閉隻眼，就像那位看著幾位學生在課堂上喝酒，也照樣正常上課一樣，反而不會出什麼事情。這個也是一個好辦法，不過不去的是自己的良心，確實很多老師也做不到。記得有一位女副校長說過“就算不當校長也不能慣著你…”，最後她還真的被處理了。

四，可以找學校領導處理。

這個時候，應該是領導出場的時候了。如果老師自己管理不下去了，可以去請學校領導來處理，可是這個也是老師們不願意做的事情。首先，面子就過不去。其次，現在的學校領導也是早早就推掉了責任，叫他們處理也沒多大用處。可是，總得試一下，萬一遇到能擔當的領導，也是可以解決這類問題的。

五，嘗試寬容理解學生。

如果以上方式都沒用的話，那麼就嘗試著去寬容理解學生吧！反正學生做什麼都是對的，考零分也是可以的，萬一他以後會發展得更好呢？誰還敢否定他讀書不行，做其他事情也不行呢？退一步海闊天空，忍一忍風平浪靜，只要學生沒有做出什麼極端的事情來，大家還是可以相安無事的。

總之，老師除了用那可憐的“批評權”之外，做什麼都需要三思而後行。千萬別衝動，安安穩穩工作到退休才是王道。謝謝大家！

孖無悔觀教育

這不能那不讓，只能遵守規定，不要以身試法。

如今的教師很尷尬，一方面有教學壓力，要出成績；另一方面又不能罰站罰抄寫，要怎麼做才能兩全其美呢？

我個人是不打不罵不罰，能哄就哄，能說服教育就說服教育，家長講理的，批評可以嚴厲點，否則，任其發展吧。

我很想每個學生都能好好的把課上完，都能學到知識，但是迫於形式，我不敢過分管，一個不小心就惹禍上身，我寒窗苦讀十多年換來的工作，我要養家餬口，不會因為任何人丟了我的飯碗，也不值得。

所以，教師只能盡力而為，能力之外的事就沒辦法了。

梅子姐愛手工

我之前回答過一個問題:教師對學生的懲戒尺度是什麼，國家是否應該出臺具體細則？我的回答是應該。那今天我們就來討論這個尺度！

在座80後以前，甚至像我90後，初入學校讀書的記憶應該還沒有磨滅，那個時候，何來體罰一說？我爸跟我老師說的一句話是:老師，辛苦您了，孩子要是不聽話，往死裡打！實際倒也沒這麼誇張，主要埋下尊師重道的種子。且先不論是否體罰，那個時代老師真的是手握戒尺，眼中有光，敢管！

我被罰過不寫完作業不準回家，作業不做打手心，上課打鬧站過崗，抬著椅子跑過步，可我從來沒敢跟爸媽說，在我還很小的時候，是老師一路扶著我成長的，教會我去認識這個世界，沒有他們，此刻我也不會在頭條和你們相遇。

現在呢？師生矛盾愈演愈烈，家長介入越來越粗暴，不是說體罰是對的，但適度懲戒是必要的，可是現在連罰站，抄課文也算體罰的話，那麼，什麼不算體罰？上課打鬧不管？不做作業不管？最後家長質問:你怎麼當老師的，我家孩子考試怎麼這麼差？

體罰固然不對，但適度懲戒是必要的。在人倫和道義範圍內的懲戒，無論學生還是家長，都應該學會接受，否則，一個不敢教你的老師，不要指望你能學到些什麼。

燭光微芒

首先，以前我們讀書，背不完課文，放學留下來，餓肚子；不遵守學校紀律，批評、寫檢討，罰跑步、罰勞動，心裡即使有怨言，但始終不敢讓家長知道；因為如果家長知道，一是覺得丟人，二是自己少不了挨頓罵或揍，家長從不會怪老師，怨的只是自己的小孩不爭氣，現在，唉……

其次，看看網友們對此事的看法：

1 老師除了動動嘴皮子，還敢做什麼？就是說話也得輕言細語，不能有傷孩子自尊心。特別是班主任更不好當，制定了班級班規又能怎麼樣？學生不執行，你能拿他奈何？

2 反正希望自己孩子成人，成才的家長不在乎老師罰站自己的孩子，懲罰自己的孩子，也不在乎老師多罵幾句，這樣的家長知道“小樹不扶不直溜”，這樣的家長知道“孩子的成長離不開挫折教育”。這樣的家長知道玉不琢不成器，人不學不知道，這樣的家長知道老師是為自己的孩子好。

3 孩子該批評孩打就不能饒，現在的孩子一句話都承受不了，就是家長太寵愛，不讓孩子受一點挫折，造成孩子抗壓能力太差，孩子該表揚就表揚，該打罵就打罵，從小就這樣教育，就不會因為一句話就跳樓了。

4 最主要是家長的態度問題，對自己的孩子都不負責的家長，我勸教師還是省點心，多省些心去嚴格那些家長要求管的學生，這樣還有人感激教師；

結束語：教師不能教育學生，那就犧牲教育吧！

遊戲大咖王

當今教育的悲哀。現實中，越來越多家庭對孩缺失關愛，只有溺愛，而又不許教師罰站、罰抄課文、罰跑、罰搞衛生等，某些違紀學生只會越來越“猖狂”。

孩子不懂這個道理，因為他還小，還是個孩子。家長是成年人了，也不懂這個道理?

有這種想法的家長，醒醒吧!否則你的孩子一一老師現在是不能把他怎麼樣，但以後這個社會會把他怎麼樣的!

你的孩子現在不約束自己、多吃點苦，以後會被約束、吃盡苦頭的!

種金易

我來回答這個問題！看到這個題目如果是在職的老師一定很鬱悶，因為現在的孩子著實難管，老師們都有一肚子苦水！讓我先說說為什麼不能體罰學生！我們來說說老師體罰學生的危害性。老師體罰學生違反了《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條“學校、幼兒園、託兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。也就是說你如果體罰或者變相體罰學生就是違法了！

也的確粗暴的體罰難以形成良好的教育氛圍。培養的學生必然唯唯諾諾，給學生學習帶來焦慮感損害學生的身心健康！另外體罰使得師生關係緊張糟糕！甚至產生逆反對抗的心理！

既然不能體罰學生，還要管理好學生，現在的學生就好像沒有緊箍咒的孫悟空，教師沒有咒唸了，怎麼辦？其實還是有一定的辦法的：

其一，首先教師自己要以身作則！學高為師，德高為範！教師是學生的榜樣，教師要時時事事嚴格要求自己，一言一行都要在學生中起到表率的作用，一身正氣，要求做生做到的事自己首先做到！只有這樣學生有了錯誤你才能義正辭嚴得教育他，壓制他身上的邪氣！老師還要和學生打成一片，只有親其師才能信其道！

其二，要樹立起良好的班風，建設有特色的班級文化！良好的班級班風對於教師的管理是很重要的，教師要通過多種方式營建積極向上的班風班貌，例如利用班隊會，利用晨讀午讀，樹立良好的典型獎勵表彰，形成良好的班級輿論，建設班級文化讀書角，黑板報，小廣播都是實踐的陣地！有了良好的班風對規範學生言行作用重大！

其三，發揮小幹部的作用。優秀的班集體，必定有能幹的班幹部來輔佐老師工作。因為老師不可能時時刻刻都盯住學生！而班幹部時時刻刻在學生身邊，“火車跑得快，全靠車頭帶”，一定要發揮他們的先鋒模範帶頭作用。首先要挑選品學兼優領導能力強的學生當班幹部 要求班幹部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂於為同學們服務，有一定的組織才能！讓他們成為班級前進的領頭羊。班主任老師要在班上樹立班幹部的威信，鼓勵班幹部敢於管理！還要交給班幹部管理的方法，讓班幹部學會善於管理！給每個班幹部設立目標各施其責！另外採用扶放結合的方式讓班幹部的管理漸入佳境！

其四，制定評比監督制度，樹立小集體的榮譽感！召開班委會制定班級公約，採用積分記分制度，每個月對每個人的言行打分，表現好的加分表現不好的減分，每個人的積分情況在專欄上顯示！不是人管人，而是讓制度管人！

其五，尋求家長的配合！教育離不開家長的配合！學校的教育離開家長的配合那就是無根之木，無源之水。所以要和家長定期溝通，要求家長參加活動，瞭解孩子的情況，有的放矢的對學生進行教育。說實話家長的配合更是因為家長對自己的孩子不守紀律時，他給予嚴厲方法教育！

這些方法儘管很有效果，但是對那些奇葩的熊孩子，另類的家長也是束手無策，這時候要求助於學校，當奇葩學生不能控制影響到教學的時候要求他們帶回家去教育！

松高尋鶴

首先，法律規定必須遵守！

既然現在已經規定了不能對學生施以體罰或變相體罰，那麼所謂的罰站、抄寫課文、罰跑步、罰打掃衛生、罰給班級買勞動工具，甚至你把學生叫來多說幾句可能都屬於變相體罰的範疇，（損害了學生的自尊心這個鍋更大更黑！），也就是說，你所採取的一切行動一切辦法都可能被劃入體罰或變相體罰！總原則必須遵守，一切可能涉及的手段都不可以實行！

其次，班級必須管理！

班級管理還要繼續，靠學生的自覺性維持紀律那就是個笑話！那麼，我就來說說我們是怎麼做的！俗話說；“

最後，管理學生終極手段！

雖然有各種各樣的懲罰手段以及各類應急預案，但不可避免，確實有的學生比較頑劣，家長也可能素質較高（對各類教育法律法規比較熟悉且能靈活運用！），對此，我們首先對該生和顏悅色的進行批評，下次再犯繼續和顏悅色的進行一番思想教育，數次思想教育後，和顏悅色的通知家長來學校拜託家長進行家校協同教育。（以上步奏一是批評和思想工作時叫上班幹部或當眾進行，二是一定留下

曾經，我們以前教育學生的時候（十年前），源於衝動，罵過不學好的學生，甚至打過犯錯誤的學生。在此，感謝這些學生對我們的包容，沒有運用法律手段來維護他們的權利！感謝他們的大度讓我們仍然站在教書育人的講臺上！

魔幻流星

我國的教育法和未成年人保護法都強調，要尊重未成年人的人格，平等地對待學生，關注個體差異因材施教，不得實施體罰和變相體罰。作為教師，首先要明確這些法律法規，瞭解體罰與變相體罰的含義，切記千萬不能越界，其實這也是自我保護的一種方法和手段。當然抄寫課文是屬於變相體罰的範疇，一則是因為課文過長，二則是因為學生在抄課文時的心境並不有利於記住課文，反而會形成逆反，更不利於課文的學習與知識的掌握。如果教師能夠認真的分析一下，抄課文這樣懲罰的利與弊，相信就不會對學生有如此的做法。

一、師德為先，身正為範

在這樣的社會大背景下，教師惟有提高自身的師德修養，以自己的人格魅力去影響學生。試想如果教師，在教育教學活動中能夠深入淺出幽默風趣，能夠深深的吸引學生的注意力和興趣，那麼將不用維持秩序，學生也能夠津津有味兒得沿著教育教學的思路去思考去探究。

二、親其師而重其道

如果把精力放在如何用各種方式去規範學生，不如想一想怎樣從自身為切入點來吸引學生，正所謂親其師而重其道。學生如果喜歡這個教師，那他一定會認真努力的去學好這門功課，甚至會想盡一切辦法去努力學好，其實並不需要體罰與變相體罰，學生就會不必揚鞭自奮蹄。

三、因人而異因材施教

教師是沒有必要去糾結好學生與壞學生，每個學生都是獨特的個體，都有其優勢與不足，所以要用發展的眼光，辯證的眼光去平等的看待每一位學生。能夠根據學生的特點優勢因材施教。特別要注意對學生進行縱向的比較，如果能夠有一點兒進步，就可以大家的表揚和鼓勵，增強學生的自信心，使他能夠進一步提高自身的學習成績。

四、關注差異，因勢利導

俗話說尺有所短寸有所長，每個學生他在沿著相似進程發展的過程中，到達某一水平的速度是不完全相同的，我們不能拿同一把尺子衡量所有的學生。教師要做的就是發現他的優勢，在提升它優勢的同時，告訴他如果能夠把數學再學得好一些就更好了，在肯定的同時向學生提出一些更高一點的要求。

關鍵字: 老師 罰站 社會