▲朱中營老師和學生在一起
【趙傳偉專欄】
我校的晨會這樣開
原創作者|趙傳偉（山東省泰山百靈學校初中部校長）
長期以來，在學校管理的落實上，多數學校一般都是沿用建立一套檢查評價方案，成立一個考評組織機構，按照既定的考核細則標準，對被考評人員進行全程全面的跟蹤量化。採取的方式有查閱形成性材料、師生問卷調查、現場走訪瞭解、召開師生座談會等，最後彙總情況，作出定性評價。
這種傳統的檢查評價形式，從準備材料，到檢查組打分、彙總、評議，再到決定結果，操作週期較長，評價效率較低，且易造成人、財、物的浪費，同時也給學校增加了不必要的負擔。更讓管理者苦不堪言的是，不管怎樣評價，總是不盡人意，總會有部分教師對結果牢騷滿腹，憤憤不平。
繼我校革新了晨會內容和程序後，困擾管理者多年的問題迎刃而解。學校摒棄了因循守舊、墨守成規的固有模式，變領導在臺上主講，教師在臺下傾聽，為教師從臺下走到臺上唱主角，全體人員監督，人人參與評價，個個接受檢查。別開生面的晨會似一縷春風撲面而來，讓人神清氣爽，一下子走進了教師心裡，使大家振奮了精神，煥發了激情，充滿了活力。從此，昔日拖沓懈怠的會風一去不復返，取而代之的是教師積極愉悅地競相參與。
每天清晨上班伊始，全體教師踏著輕快的腳步，不約而同地自覺到會議室集合。各班晨讀變為由職員監管，班長負責，組長檢查的形式，晨讀的目標要求，學科教師均已提前寫在了板面上。會議開始，首先按照從低年級到高年級的順序，各年級值班組長，依次反饋昨天檢查彙總的情況。包括行政管理、教職工管理、學生管理、教學管理、後勤管理、校園管理、安全管理等相關工作和制度的落實。對於在師生中發現的典型案例，好人好事，給予通報表揚，並按量化標準酌情加分。當然主要還是曝光存在的問題，分析產生的原因，提出解決的方案，提醒下一班應注意哪些事項等。對於教師違反規定，學生違反紀律，人為造成不良影響的，進行通報批評，並按照量化標準酌情減分。各年級彙報完以後，帶班領導作簡要點評和補充強調。最後和教代會成員一起為值班人員打分，各項彙總材料和計分表格一併存入檔案，納入教師的績效考核。
接下來，當天值班的領導隨機抽籤，抽到的學科教師先是對昨天的課堂教學進行反思。圍繞課上成功的做法，不足之處，教師瞬間的靈感，學生創新的火花，下一步改進的措施等進行闡述。反思過後就是教師脫稿展示文本，即與大家分享自己將要上的那堂課的教學設計。
1、說教材，包括教材的地位，教學目標，教學重點、難點。
2、說教法、學法，採取哪些科學有效的方法完成教學目標，突破重點、難點的理論依據是什麼。
3、說教學程序，即教學的基本環節，師生開展哪些活動，運用哪些教學手段處理知識點。
4、說板書設計，板書哪些內容，如何佈局，說明理由。
5、說拓展教學，結合本節課所學的知識，適當地向外延伸或昇華，以開闊學生的眼界，增長學生的見識。
展示完畢，教研組長作總結點評。然後，同一備課組的成員，根據這位教師的展示水平，以及落實集體備課的情況，即教師集體備課後，該教師又進一步修改完善、加工整理的教案質量進行現場打分。同樣，最後將教師備課的紙質材料連同計分表格一併存入檔案，納入教師的績效考核。
依託晨會這個載體，在全體教師的見證下，學校工作的落實，採取彙報與展示相結合的形式，進行全程、全方位的無縫對接管理，不僅及時有效地杜絕了各種隱患，消除了各種盲點，確保了各項工作運行暢通，井然有序，還能讓教師心悅誠服地接受，並樂此不疲地執行。這主要基於：一方面，評價過程更加客觀公正，公開透明，便捷高效，令人信服。另一方面，眾目睽睽之下，大家能一展風采，讓他們找到了存在感，體驗了價值感，享有了歸屬感。正應了美國著名心理學家威廉.詹姆斯的那句話：人性中最本質的願望就是希望得到他人的讚賞。因此，不用擔心教師的工作做不好，他們都會不用揚鞭自奮蹄，全力以赴、紮實認真地履行好各自的職責。同時，通過這個交流的平臺，大家能知己知彼，相互借鑑，取人之長，補己之短，共同提高。
我校的晨會這樣開，接地氣，順民意，暖人心。開出了特色，開出了士氣，開出了成效。教師為之津津樂道，領導為之拍手叫好，深受大家的歡迎和喜愛。
（原創作者趙傳偉注：該文刊發在《教書育人》與《泰山晚報》上。）
趙傳偉，男，1991年參加工作，中學高級教師，現任山東省泰山百靈學校初中部校長。先後被評為“泰安市優秀教師”，“泰安市優秀教育工作者”，“山東省未成年人思想道德建設先進個人”，“山東省優秀骨幹校長”，曾榮獲山東省優秀教育科研成果一等獎。工作之餘，筆耕不輟，先後在《中國教育報》《中國教師報》《山東教育報》《當代教育科學》《山東教育》《中小學管理》《中小學校長》《班主任之友》等省級以上教育報刊上發表文章120餘篇。
▲山東省泰山百靈學校朱中營老師書畫作品
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