近日教育部辦公廳發佈了《關於開展幼兒園"小學化"專項治理工作的通知》，嚴禁幼兒園教授小學課程內容、要徹底糾正幼兒園"小學化"教育方式。
《通知》的出發點是好的，目前確實有個別幼兒園為了自己的利益，違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，"小學化"教育傾向嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣。《通知》是想要幼兒園本應有的樣子，讓孩子在合適的年齡做合適的事。
但《通知》並沒有獲得想象中的一片叫好聲。
家長們之所以反應這麼大，是因為"幼兒園小學化"的問題，並不是幼兒園的問題，甚至也不是小學的問題，而是中國教育體系問題的一種展現。在整個應試教育體系依舊運轉的前提下，高中教育為了高考服務，初中教育為了中考服務，小學為了小升初服務，幼兒園為了幼升小服務，這套體系是一環接著一環的，僅僅從幼兒園和幼升小下手，禁止提前教學，並不能解決什麼問題。
我們不能否認的是幼兒園"小學化"確實不利於孩子身心的健康發展，我們近年看到不少關於幼兒壓力大，掉頭髮、近視甚至患上抑鬱症的新聞。
幼兒園"小學化"的問題需要解決，但解決之道不是僅僅只有"嚴禁"就夠的，還需要提供行之有效的替代方案，讓幼兒園真正知道適合孩子的教育應該是什麼樣子的，他們接下來應該教孩子什麼。
小編梳理了國外幼兒園的教育重點，希望能對我們有所啟示。
日本幼兒園
日本幼兒教育是在日本教育部的統一指導下，幼兒園老師不允許在課堂裡教授文字、算數和英語。幼兒園的主要目標是幫助小朋友變得獨立，養成良好的生活習慣，通過集體生活學會融入社會。
日本幼兒園一個班有10—30個人，但班主任就只有一個。日本孩子從3歲上幼兒園起，自理能力就是一項重要的學習內容。教室裡孩子們玩完玩具之後，要自己把玩具收拾到收納箱裡。到了大班，平日的雜務就全都交給孩子們完成了。
日本幼兒園會安排大班的小朋友幫助小班小朋友穿衣服、疊被子，協助小班老師，將被子放到壁櫃中，讓大孩子感受到自己真的很有能力，能夠幫助老師做一些事情了，同時也給小孩子樹立了一個好的榜樣。
在日本幼兒園，孩子每天進園的第一件事就是自己換上寬鬆的遊戲衣，到器械完備的體育場上自由活動將近2小時。日本的孩子從幼兒園就學著踢足球，到了大班就要參加校際足球賽。
另外在小孩子滿3歲以後，幼兒園"散步"的活動也多了起來。散步的日期是每月初就定好的，無論這一天陰天還是颳大風，只要不下雨，就不屬於惡劣天氣，老師照樣帶孩子們去散步。散步時，孩子們都要自己走路，老師不會去抱。鞋帶開了，雖然孩子們自己繫鞋帶有點兒慢，但老師只會在旁邊等，不會替他們系。
日本幼兒園提倡、鼓勵家長們給孩子"少穿一件兒衣服"，鍛鍊孩子的抗寒能力。在一天幼兒園生活中，兒童喝的全是涼的直飲水；午飯是父母準備的便當，在5月份（氣溫20攝氏度左右），幼兒的午餐已不再加熱，而是直接吃冷食。日本人希望以此可以鍛鍊兒童的腸胃功能、增強他們對環境的適應能力。
英國幼兒園
在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法來傳授知識，而是引導寶寶通過實踐和探索獲得知識，培養技能，如孩子可以選擇做點心鍛鍊動手能力，學習相關表達；通過玩電腦遊戲認識形狀和數量；通過角色扮演來讀故事書，理解情節，體驗人物情感
所有的教學方法都充分體現了兒童主體性的觀念，符合寶寶的心理特點。而且，在活動中，老師從不會強調答案的唯一性，對於寶寶提出的各種解釋，只要有合理性因素，或者有想象力，都會給予很高的評價。
德國幼兒園
在德國幼兒園，孩子主要的任務就是玩：在玩中學習各種知識，鍛鍊各種能力。老師只是觀察者、幫助者，他們的任務是充分發掘孩子的天性，引導他們取得成功。
為讓孩子"玩得盡興"，教學樓內設有很多"小工廠"，如廚房、縫紉室、機械車間、玩具室等，鍛鍊孩子的動手能力。這裡也有"琴棋書畫"教室，但更多的是"玩藝術"，放置的都是風琴之類可簡單操作的樂器。
德國幼兒園從來不喂孩子吃飯。老師只在必要時給以言語或行為上的鼓勵和暗示。在德國，大人不強迫孩子去做什麼，也不大包大攬，因為那樣可能會抑制孩子"獨立行為"的發展。若老師幫他完成某些事情，日後他就只會做那些別人做過的事，缺乏創造性。
法國幼兒園
將幼兒教育與家庭教育密切結合，是法國幼兒教育的一個特色。大到幼兒園的課程設置、環境佈置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家裡和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。
把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮遊戲等，來發展寶寶的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力。
科學技術活動是他們十分重視的一個方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。寶寶在動手動腦的製作、拼拆、修補等活動中，瞭解事物的屬性、特徵，理解事物之間的關係。
比利時幼兒園
無論是公立還是私立，比利時幼兒園學前教育目標就是讓孩子們學會應用常識，使他能夠學會應付日常生活，並學會感知生活中的樂趣。孩子大部分時間都在老師的帶領下玩遊戲，剩下的教學時間都是手工課。手工課上累了，老師就帶他們去郊遊或者去博物館參觀，老師就像個講解員，指著實物向孩子介紹那段歷史所發生的故事。
比利時幼兒園的老師們認為對於學齡前的孩子來講，最重要的是培養生活情趣，因為這能讓孩子的性格變開朗。在玩中培養孩子的個性、獨立性和快速的行動力是他們的教學目標。
美國幼兒園
美國幼兒一般年滿3歲，如果能夠大小便完全自理、自己吃飯，就可以順利入園了，否則會被勸退。幼兒園給孩子設置的學習課程不多，大多數是PIay-based(以玩為主)，其餘的也以手工和戶外活動居多。
美國幼兒園教育是否成功的標準是孩子能否儘快融入小學、中學，甚至大學以及工作中。自信友好、專注堅持、交流情感、聽從指引並主動參與活動，是幼兒園老師工作的"考量標準"。幼兒園在引導孩子們認知自我的同時，還會教孩子如何與別人相處。和小朋友們分享玩具，進餐、上衛生間或做遊戲時排隊等，是孩子們最基本的社交活動。解決小衝突也是他們的一堂"必修課"。
新西蘭幼兒園
在新西蘭幼兒園，上課時間就像插播的廣告，一般在用上、下午茶和午餐前，讓孩子們聚攏了坐在地上，老師利用不同教具根據不同年齡的孩子來進行簡單的字母、數字、歌曲、動作的教學。這個時間通常就是10-20分鐘。
此外就是自由自在的室內和戶外活動，新西蘭的幼兒園就像一個小世界。室外有滑梯、鞦韆、花園、沙坑，還有水槽、攀巖、木工車床、三輪車等等。
室內通常分為幾個區域，除了常見的娃娃家、小圖書館、積木區、拼圖區等，還有自然角，上面放有各種天然製品，包括貝殼，火山石頭，鵝卵石，樹葉，乾花，樹皮等等等。
對於新西蘭的小孩子，只有一個是必修課，就是美術。室內老師和室外老師都要負責各自範圍內的美術課，讓小朋友們嘗試用不同的方式、不同的工具作畫或者完成其他的"藝術品"。畫畫時，孩子們都會帶上專門的圍裙，所用的顏料也都是可水洗的。
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