設計思維對創客教育來說，算是一種新鮮的事物了，價值很高，但是要發揮出來，也是個技術活兒！
阿童木人工智能認為，存在質量和時效兩方面的考驗。
質量角度：如何將它“原汁原味”地接受過來，又如何形成教育領域的創新特色？
時效角度：如何讓更多開展創客教育的教師儘可能早地接觸並學習設計思維？如何讓學生在潛移默化中習得設計思維？
阿童木人工智能的老師們提出了這些建議，大家可以參考下：
1、將設計思維作為專題納入中小學一線教師培訓內容設計思維在中小學教育中的潛能是巨大的，對深度學習與素質教育可以說是一大臂助！阿童木人工智能認為，設計思維在創客教學中，要達到的狀態是——在各個學科的教師授課時自然融入各種思維方法（包括設計思維方法）。而這種自然地融入，是以教師對設計思維的理解、認同、掌握為前提的。因此，建議在教師專業發展的課程列表中加入這一專題，使更多的教師可以瞭解它，應用它。
2、鼓勵跨領域的合作研究與實踐應用設計思維源自於設計工程領域，但是該領域與教育領域沒啥互動，沒有就要建立，繼而加強，具體做法也就不多說了，咱們可以在研究與實踐的過程中，不斷積累適用策略、方法，改造當前創客教育的教學模式、活動方法與思維工具，使設計思維在創客教育無縫嵌入，這也能成為教育領域的一大特色。
3、提供有效支持教師教學的課程工具包從“學習”到“應用”，再到“靈活應用”，這種進階，不可能一蹴而就，那麼，如何能夠更好地支持教師的教學應用呢？
很多教育公司都在為咱們的教師，提供系統、立體的“教參”。咱們自己也能通過將情境設計、思維工具、所需材料、提示問題、教學建議等製作成課程工具包，降低教師應用的難度。
理想的工具包是什麼樣子的呢？
這玩意兒應該能保證設計者在規定時間內自信地完成多種模型的製作，允許各種創意想法的現實轉化。這樣一種方式，使教師在應用設計思維時獲得最充分的支持，保證授課質量。優秀的教師也可以在這種幫扶之下，儘早地邁入教學創新的層面。
4、以MOOC形式研發並開放設計思維課程在教育領域，對很多人來說，設計思維的內容體系、模式方法還都是全新的東西，要摸清楚還要很長時間，所以學習專業課程的機會就變得非常重要。MOOC就派上大用場了，有了網絡課程上的主講教師，現實空間中的教師可以以助學者身份出現，包括推薦資源、規劃進度、督促跟進、引領討論等。利用互聯網與MOOC的優勢，可以極大地縮減課程準備期，最大限度地減少人人傳遞所帶來的質量衰減，讓更多的學生第一時間學到高品質的設計思維課程。
以上就是阿童木人工智能關於教師們如何瞭解設計思維在創客教育中的應用的一些建議。
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