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教育部日前发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（点击文末左下角“阅读原文”查看全文），治理内容包括提前教授小学内容、“小学化”倾向比较严重、“小学化”教育环境、教师资质能力不合格、非零起点教学5个方面。治理步骤分为全面部署、自查摸排、全面整改和专项督查4个阶段。具体内容包括五个方面：严禁教授小学课程内容；纠正“小学化”教育方式；整治“小学化”教育环境；解决教师资质能力不合格问题；小学坚持零起点教学。
随着社会竞争越来越激烈，许多家长在孩子准备升小学的前一年总会特别焦躁，担心自己的孩子上小学时会不会不如别人家的孩子？成绩会不会不好？会不会跟不上老师的教学？于是希望孩子早点学拼音、学算术……
如果孩子在幼儿园不提前学习，
上了小学就一定会落后吗？
罗妈妈在她的女儿准备升小学的那段时间里，制定了一套“小计划”。平时，她有意识地将一些知识渗透于生活中，着力培养孩子的学习兴趣和良好习惯，比如上楼梯时，数数走了多少台阶；出去玩，数数天上的星星有几颗。小区旁边有一家绘本馆，她经常带孩子去；晚上临睡前还会充当孩子的听众，听他讲看过的故事。虽然女儿刚入学那会，学习学得有些吃力，但经过一段时间的坚持，她的成绩、表现竟然有了“后来居上”的趋势。
据不少小学教师反映，学生在上小学之前学太多“小学知识”其实是很头疼的问题：
如，多数孩子的这些知识是从幼儿园或培训班学习得来。而幼儿园或培训机构的教师没有经过小学教育的专门训练，并不了解小学教育所需，可能会导致所教知识和技能不够规范；
如，在升入一年级正是学习的时候，孩子会觉得老师上课的内容很多是事先已经学习过的知识，就会觉得太简单，自己都会了，就会产生轻视、注意力分散、开小差的情况，时间长了，就养成了不良的上课习惯；
如，随着学习内容的加深，部分学生的“储蓄知识”用完了，又缺乏主动获得知识和技能的能力、习惯的时候，这时就会出现适应困难、学习“没后劲”等问题了。
德国教育专家指出，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以，教师和家长应当要符合孩子的天性，不应违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
1.基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
2.孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
3.培养孩子的情商，特别是领导力。
中国工程院院士、原教育部副部长韦钰表示：科学研究证明，孩子5岁以前没有情境记忆，到6岁才能记住，早期教的死记硬背的东西是没有用的，孩子会忘掉，6岁以前学习知识是在给孩子压力。
小孩子早期学习不是靠记忆，而是靠环境，如果孩子爸爸讲英语，妈妈讲中文，他很快就会讲中英两语，孩子的学习方式是模仿和观察，通过讲话和别人的语言交流进行学习的。
上小学，到底应该教孩子什么呢？
我们的教育方向应是观察孩子，帮助孩子，使孩子的成长朝向易于生存的方向，朝向将来社会所需的人格品质的建构。我们知道环境对儿童人格形成的影响与遗传的影响是同等大的，所以我们不能说我们所设计的环境因素完全由儿童决定。实际上，它是在我们的教育理念支持之下，根据孩子在环境中的发展状态不断“调整——反思——再调整”而来的，是我们与孩子共同创作的，同时它又反作用于我们和孩子。我们教育的目标是具体的，不是一个“良好人格”和“易于生存”这样的词就能解释了的。
学前教育目标的十五个项目：
1.使孩子成为他自己
2.使孩子成为具有感受力的人
3.对人类有利的审美观
4.天然所具有的探索精神和尝试的欲望
5.天然的对工作热爱
6.使人类发展的质疑和解疑特质
7.自己解决问题的习惯
8.对人类文化和自然具有同等的兴趣
9.头脑清楚
10.站在自我的立场上进行选择和判断
11.无意识的对群体的兴趣
12.有进入主流教育的适应能力
13.易于适应环境
14.崇尚真理、坚守原则的素质
15.抗冲突能力
幼儿教育必须彻底放弃小学化，实行玩学结合，玩字当头，让幼儿在玩中学，学中玩，使快乐成长成为幼儿教育的常态。玩和学本身不是对立的。如果没有大人的不当干涉，对于一个小朋友来说，单脚跳和做数学题一样快乐，画画和写字各有乐趣。都是不同年龄段自然而然会发展出的能力。当然，这需要我们成年人为孩子准备合适的环境，能够提供适当的材料，提供适当的帮助。
真正会玩的孩子，都有很强的探索精神，专注力一般会比较好，也不用特别担心他的学习，哪怕暂时落后一点也没关系，人生就是一个长跑的过程，看的是谁的后劲足。
排版：林小晶
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