學員背景
小捷
一年級學生
男
存在的問題：
1. 注意力不集中
2. 多動、小動作不斷
3. 調皮，嚴重的叛逆心理
訓練目標：
注意力提高、不良情緒控制、減少小動作的訓練。
學員情況介紹
小捷，是一個典型的“留守兒童”，爸爸在德國，媽媽也整日忙於工作，平時就只有保姆阿姨照顧他的飲食起居。小捷不喜歡跟小朋友爭取小星星獎勵，說話做事常給人一種“
小大人”的感覺。總是說自己是一個大人，不喜歡小星星這種幼稚的獎勵。卻忘了自己還只是一個6歲的孩子。小捷第一次來中心做測評時，表現得非常聽話，老師們一致認為這是一個懂事的乖小孩。但是，當他第一次做訓練時，卻表現出了極大反差，不聽老師的話，小動作多，經常會敲擊電腦、拔掉遙控線、製造噪音、大聲說話，影響老師上課秩序。
中心老師從陪同孩子來訓練的保姆口中得知，原來孩子是缺乏父母關愛，內心壓力無處發洩才表現出對老師的拒絕與排斥。小捷從小是由爺爺奶奶照顧長大的，後來才和父母生活在一起。由於爸爸媽媽工作忙碌，幾乎沒有時間陪伴孩子，一切都交給了保姆阿姨。長時間缺乏家人的關愛，孩子變得調皮，誰的話都聽不進去。在學校上課的時候，靜不下來，小動作不斷，經常故意逗旁邊的同學，破壞課堂紀律。
學員訓練情況
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剛開始做注意力訓練的時候，小捷雖然小動作比較多，大聲說話，不聽老師的話，但還是能夠堅持做完訓練。但是到了第10節課時，小捷變得完全不配合老師，無法完成當天的訓練。中心老師沒辦法打電話跟孩子的媽媽溝通，卻被告知她也沒有辦法，小捷從上幼兒園的時候就是這個樣子了。
看到家長和孩子的反應，中心老師並沒有放棄對孩子的幫助。繼續耐心的鼓勵孩子完成訓練，並在孩子完成之後及時給予獎勵和表揚。經過幾次之後，中心老師發現孩子在受到表揚之後，會表現的聽話一點。原來，孩子喜歡被其他學員和老師關注，尤其是當著很多人的面受到老師表揚。
缺乏關愛的孩子，他們的內心更渴望得到來自家人的鼓勵和表揚。只是因為長時間沒有感受到愛的關懷，他們不懂得如何表達自己內心真實的情緒，才會以拒絕、對抗的方式吸引別人的關注。這也就是為什麼老師或家人越是批評他，他表現得就越差。
在瞭解了小捷的心理特點之後，中心老師每次在給孩子做注意力訓練之前，都會跟孩子說“你是我們競思表現最棒的孩子，你要給其他學員做個好榜樣。做個好孩子，讓爸爸媽媽為你開心、自豪！”同時，還充分利用星星獎勵制度，告訴他“老師會把你得到的星星拍照給媽媽看，等你積滿60顆星星時還會有特殊的禮物獎勵給你，你要繼續加油贏取更多的小星星哦~~~”
就這樣堅持了20節課左右，小捷漸漸學會了控制自己的脾氣，對於模型訓練也不再排斥。小捷是一個有傲氣的男孩子，一旦他開始想要好好訓練，就會積極配合老師，儘量讓自己表現的最好。
隨著注意力訓練的不斷進行，小捷上課期間小動作少了很多，學習成績有了明顯的進步。同時，孩子變得開朗不少，與老師和同學之間相處的越來越融洽。
兩個月之後，中心老師收到了小捷媽媽發來的小捷班主任和英語老師表揚他上課認真聽講的截圖。在和中心老師的交談中，小捷媽媽顯得很激動，一個勁的感謝競思給孩子帶來的幫助和進步。 之後，小捷媽媽特地抽空親自帶孩子來中心訓練，課後拉著小捷的訓練老師的手，激動地說“老師，我覺得你們競思很神奇，這幾年我們一家人跟著這個孩子，都折騰怕了。現在在學校，老師也開始表揚他了，說他進步了，班主任還問我是不是給孩子報了什麼培訓班呢。謝謝老師！”
看到小捷的巨大改變，小捷的同學家長都很好奇，“競思到底是一個什麼樣的訓練機構，能夠讓孩子有這麼大的進步”。通過小捷媽媽的介紹，小捷的同班同學小森和小妍，也在家長的陪同下來到了競思參加注意力訓練。小捷的班主任看到學生的變化，也特地來到中心瞭解“神奇的競思”。
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（小捷媽媽和老師的聊天記錄）
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