處在青春發育期的學生，由於性發育和性成熟帶來了性意識的萌芽 和發展，容易對異性產生興趣和好感。少數學生產生了初戀的情感和行為， 如果此時缺乏及時的教育和引導，就容易產生“早戀”。近年來學生早戀觀現象有增長趨勢，早戀人數增加年齡減小，嚴重影響正常的教育和教學活動，損害學生的身心健康。據對全國八大城市08000名學生 “你早戀過嗎”的調查顯示: 55.5%的學生承認自己有心中特別喜歡的異性同學:有25.5%的學生承認自己早戀或正在早戀。從年齡上著13-15歲佔早戀學生的19.4%; 16-~17 歲佔47.5%; 17- 18歲佔33.2%。 
上述調查表明，學生對早戀表示認同，家長、教師基本持反對態度。學生認為戀愛對學習影響不大，甚至會相互促進的佔44.5%。調查還發現，絕大多數教師、家長採取極端的方式對待學生早戀，結果收效不大，反而給孩子留下永遠的創傷。應當對學生早戀採取寬容的態度、教育的態度，尤其是情感教育。尊重他們的情感，及時發現他們的心理傾向，破壞他們的性別神秘感，告訴學生什麼是真正的愛情，這樣的教育效果比較好。我國學生早戀的問題已經是學校教育不可迴避的實問題，班主任務必十分重視，要採用科學的教育方法，解決學生早戀的問題，正確處理男女生交往，幫助學生順利走過“急風暴雨式”的青春期。
1.適時、適度、適當
適時，就是使青春期教育不失時機，若是過早則學生不理解，反而可能成為不良行為的誘發因素，過晚，則失去應有的作用;適度，就是在實施青春期教育過程中要掌握分寸，根據青少年的年齡特點和心理承受能力，進行基本的性科學知識教育;適當，就是指在教育中要講究方法，堅持普遍與個別、直接與間接、幫助與自助相結合，態度要親切同時又嚴肅，對學生進行適當的生理知識、倫理知識和性心理知識等的傳授及指導。
2.理解尊重、關心愛護
對於青少年學生生理、心理上出現的變化，以及他們對情感的需求及對異性的渴望，班主任要表示理解和尊重，不能橫加指責，更不能視學生的男女交往或所謂早戀為“大逆不道”。理解是溝通的橋樑，教育的前提就是尊重。只有理解並尊重學生，才能取得學生的信任。只有關心愛護學生，才會從學生的特點出發，與學生平等溝通，不能以教師自居，以朋友的身份去關心、幫助他們實現情感的昇華。
3.個別施教、嚴守秘密
隨著身心的發展成熟，青少年對性的問題特別敏感。因此，班主任對有關性的教育，尤其是對早戀者的教育幫助，不宜在班集體中公開進行，也不可公開點名批評。公開的批評教育會傷害學生的自尊心，容易引起其他同學不必要的猜測或議論，給他們造成思想上的壓力。
所以，班主任對學生中的早戀問題要針對學生個體的特點，注意以下幾個方面：
(1)加強性知識、性道德教育。
全面普及學生的性教育，在青春期教育中引導青少年學習生理衛生知識，瞭解性生理方面的科學知識，消除對異性的神秘感，明白自己性生理和心理的發展，正確處理性生理和性道德的關係，學會與異性友好交往，增強性道德和性適應能力。
(2)引導學生正確對待異性交往。
教育和引導男女學生進行正常的人際交往，組織學生開展豐富多彩的課餘活動、文娛體育活動和社會活動，以增強學生的充實感、成就感和滿足感。課餘活動對於培養學生的道德情操，豐富學生的生活，增進學生的身心健康，和諧男女學生之間的關係都具有重要的作用。當然，要關注活動的思想性、情趣性和新穎性，使學生在活動中釋放和轉移自己的情感，並讓這種情感在彼此尊重、關心、互助中得到昇華。
(3)正確對待“早戀”的學生。
正確對待和處理青春期學生的“早戀”，引導男女學生建立正常的友誼，是班主任工作不容迴避的現實問題。做到這一點，首先，要防止學生“早戀”的產生，這需要班主任深人細緻地瞭解和掌握學生的思想動態和交往狀況，發現苗頭，及時教育，防患於未然。其次，對於已經發生的“早戀”問題，也不要大驚小怪，小題大作，驚慌失措，簡單粗暴地橫加指責和制止，更不能聽之任之，放任自流;而應在保護學生的自尊心，尊重學生的人格和感情的基礎上，進行積極的教育引導。教導學生既要珍重純潔的友誼和愛的種子，更要珍惜學習的大好時光。班主任要從關心、愛護學生出發，引導學生把精力集中到學習上來，使自己融人整個集體之中。
(4) 處理學生“早戀”，要講究技巧。
學生“早戀”，對班主任來說是件比較棘手的事情，因此，班主任一定要講究技巧。在這方面，許多優秀班主任積累了許多豐富的教育經驗。對學生“早戀”採取“三個不能”，即一是不能告訴家長:二是不能在全班宣佈:三是不能改變對他的看法。這種合理方法，取得了比較好的效果。班主任在處理學生“早戀”時，應注意尊重、理解學生，不能對學生指責、諷刺挖苦:委信任、愛護學生，不能隨便向家長“告狀”:要尊重學生的隱私權，為學生保密，不能公開點名批評，更不能公之於眾;要找學生個別讀心，真正做到“以愛動其心，以嚴導其行”。
我是阿童放影
放射教育的影子
閱讀更多 阿童放影 的文章
