“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善；知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得；物有本末，事有始终，知所先后，则近道矣。”这是古代所论述的“大学之道”。然而时代在变迁，现代大学的兴起，关于“大学之道”的求索也在与时俱进。
正值高考结束，择校季伊始，“高校”话题回归公众视野，高校的教学质量、高校的硬件设施、高校的毕业率及就业率总是一年一度被重新热议。在国家的大力支持下，民众的高度关注中，我国高等教育取得了巨大成就，但依旧存在其短板，2016年10月15日，新任教育部长陈宝生首次公开发表重要谈话，竟是要求高校“四个回归”，即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。“四个回归”在高教界引起震惊，却赢得社会一片喝彩，这也变相说明我国的高等教育存在问题。
（图为教育部党组书记、部长陈宝生）
陈浩，中国高等教育学会第六届理事会副会长，教育部《中国高等教育》原总编辑、编审。长期从事高等教育宣传与研究，在高教实践和理论界有广泛影响。正是因为多年潜心研究高等教育，陈先生更认为“大学之道”于此时中国高等教育的重要性和迫切性。《问道大学》是陈先生的又一力作，新作中陈先生既从问题意识出发，谈大学治校强教省思，也从历史观角度出发，梳理高教改革发展进程。并对高教期刊如何提高质量，坚持创新提出自己的看法。
《问道大学》“治校强教省思”一辑中，在谈到大学校长时，颇有些意思，陈先生喊出“时代呼唤有思想的大学校长”，认为当代大学最缺的是思想，是缺乏破解改革发展难题的思路和睿智，核心是缺少思想家型的大学校长。有相当多的大学校长把自己当成高级别的官员，作批示发指示，却没有或极少静下心来做深层次系统的理论思考，面对改革发展难题拿不出有冲击力的完整思路和对策，也没有对教育立言立说之志。有的大学校长虽有表述浮华繁复的思想理念性内容，但无力凝练科学发展的“主心骨”和灵魂，导致学校发展认知混乱，办学理性定力不足；有的大学校长习得套功搬功，迷信洋人古人，失去独立思考的能力，沦为西方理念的“复制者”或上级政策的“传声筒”，导致超越不了照着讲、含混讲的思维定势，不能突破照猫画虎、承接衣钵式的思想桎梏；有的大学校长狭隘偏执，习惯于拍脑袋想当然，玩虚玩大，浪漫主义色彩浓重，导致陷入空想主义，不成熟的思想观念又缺乏参与主体的广泛认同，与实际运行两张皮相游离。”
陈先生针砭时弊，深刻谈及高校校长存在的问题，其实这样的肺腑之言在《问道大学》中还有很多。作为高教工作者，陈先生一再坚定地问道、悟道、鸣道，然后行正道大道，也希望自己这些年的努力能为高教界改革发展贡献力量，于是就有了《问道大学》。
《问道大学》意在谈大学教书、育人、发展之道，里面许多看法都是教育界，以及公众想说而不知如何说、不知从何说的。书的封底有一段摘录自书中的话“不教学就不是教师，不科研难成好教师。科研学术是强校优教和提升服务社会能力的基石。但也不能走极端，无论是学校还是教师、一旦将做科研、发论文当作压到一切的最高目的，最终和全部追求，而对以学生为中心或教学为中心置若罔闻，躲避甚至蔑视教学，便是对大学之道的误导和戕害。”重重叩击了高校教育现存的弊端，也是每一位为人师表的教师和其他教育工作都应该深思的。
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