《放牛班的春天》的故事，算不得多麼的驚豔。
一群頑劣不堪，有著各式各樣小毛病和小心思的後進生；
完全放棄溝通，只會使用暴力鎮壓的教育者；
看不出立場所在，平時如局外人機械一般行事的旁觀者。
而主角，則是機緣巧合，作為一個闖入者，打破這潭死水。
他可能迷糊，可能反常規，可能滑稽可笑，可能抑鬱孤獨，可能看起來一點都不靠譜。
但他必定是滿懷大愛並且樂於溝通的，通過他的眼睛，我們發現了這些調皮搗蛋的學生柔軟而又敏感的內心世界，看到了他們身上的悲劇，閃光點和可愛之處；
他必定有著特殊的技能，比如說音樂，比如說耐心，比如說超級高的情商，能夠融化孩子們內心的冰雪，打破藩籬，獲得他們發自內心的尊重與認同。
自然會有一兩個孩子作為被拯救者的代表被突出表現，與別人不同的是他們可能天賦更高，可能身世更加悲慘，可能更加叛逆，可能更加敏感。
所以他們的成長更快，也更加變得不可控，我們不知道會有什麼事情發生在他們身上，但是知道一定會有事情發生。
《放牛班的春天》的故事，大致如此。
這種套路太過常見；小民前幾天看的《超脫》，只論框架，幾乎如出一轍；而《天才少女》，《心靈捕手》之類，在角色分配和情節推動上，也只是有細微之處的不同。
好多國產電視劇用的也是類似的套路，比如小時候看過的《十八歲的天空》，差不多就是。
情節絕大部分都是可以預料到，闖入者的改造成功，孩子們的被拯救都是幾乎註定的發展，所以最大的懸念集中在反派和結局上：
我們不知道反派是會一黑到底還是被真情感化，也好奇闖入者的結局究竟是體面落幕還是功敗垂成。
電影諳熟調動觀眾好奇心的小把戲，所以安排了校長與孩子們一起踢足球，站在桌子上玩紙飛機戲碼，讓觀眾們一度有了教育者全面向善，最終反派另有其人的錯覺。
比如那個五音不全，有脾氣暴躁的插班生蒙丹。
也不能完全說是錯覺，畢竟最後導致馬修被辭退的那把火是蒙丹放的。但是站在電影的教育者視角，孩子沒有被拯救而是在歧途上走得更遠，更應該追究的，還是不當的教育方式和殘暴的教育者的過錯。
蒙丹的唱歌跑調自有其寓意，所有學生通過合唱這個渠道組成了一個團體，而蒙丹的音感和脾氣，使其疏離於這個團體之外。
馬修對於蒙丹的改造中途夭折，而從前半段看也不見得會成功，電影在這裡的表述頗為曖昧，不知道是限於時長，還是悲觀的態度，抑或是完全沒有考慮。
雖說是改編自老電影（忘了叫啥了），但是電影給我的感覺更像是特呂弗的《四百擊》的續篇，工讀學校的場景除了變成彩色和《四百擊》中幾乎沒什麼不同。完全可以看成四百擊的安託萬入學後，來了一個叫馬修的新老師，開始了這段新故事。
不到100分的時長有些捉襟見肘，涉及到的勢力和人物這麼多。因此除了馬修老師，其他的人都或多或少的有些平面化；配角們當然可以寥寥數筆就勾勒出精髓，但是作為另一方的孩子們人數太多，所以很多隻能靠留白和意會。有得必有失，這樣做意外的增加了文本的解讀性，也讓觀眾對電影的討論熱情始終不減。
最後，再說一句音樂：
聽不懂，但很好聽。
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