STEAM教育，總是要給學生們，一種獨特的，區別於傳統教學的體驗，讓學生們體會到現在崛起的新技術，並且幫助他們更好地適應社會的發展和經濟變革，這也是阿童木人工智能的願景之一。
我們希望那些熱衷於學習的孩子，有探究精神的孩子，能在阿童木的課堂上，凝聚成一種科學探索的氛圍，至於學生的天賦高低，我們並不在乎，如果日後有學生跟不上課程，我們會調整個性化課程訂製方案，但不會輕易放棄每一個學生，如果實在沒辦法，我們會選擇勸退。
阿童木人工智能擁有自己的文化：信任、尊重、責任和友誼。這是前提，也是學生在接受STEAM教育中，感受日深的寶貴品質。是的，師生之間，學生之間，都需要情感安全，因為STEAM教育強調共享，另外我們希望大家互相尊重，希望學生們在課堂上，能夠表達不同的意見。責任，更不必多說，因為咱們的一切教學活動，都是以團隊的形式開展，所以，我們希望所有的學生能夠一起打造安全、有序、清潔的學習環境。在阿童木人工智能，大家都是朋友，都能夠分享自己的學習所得，都能夠互相尊重。我們同樣也希望，學生在學習過後，能利用這些知識，有效解決生活中，面臨的問題。
我們認為，項目式教學，是一種主要的，應當被廣泛應用於校內課堂的教學方式，雖然如今僅在STEAM教育機構普及。
我們將項目式學習，貫穿於所有課堂體系。我們不認為，項目式學習，有嚴格的時間限制，相反，項目式學習的完成考量標準，是項目是否被完成，產品是否被製作出來，教學效果是否在產品中得到體現。
因為我們學生的合作模式，貫穿教學始終，有時候學生之間合作甚至長達半年之久，這體現在FRC、FLL這一類的國際競賽中。這個過程當中他們會更好地學習如何跟他人進行協作，如何成為團隊的領導者。而且當學生進入新的團隊時，還要重新適應和塑造自己的角色。
在阿童木人工智能的課堂上，學生是學習的倡導者。我們給學生選擇和發聲的權力，我們鼓勵學生成為學習的主角。
學生並非如翻轉課堂那樣，成為了“老師”，在項目式教學中，學生們，更像是學習的倡導者，他們發自內心的，熱愛學習，這種較之普通學生的學習自控力而言，是更為難得的內在驅動力，是內化與學生精神內核的，促使學生不斷追求自我的動力源泉。
另外我們希望學生能夠很好地與外界合作，尤其是產業合作。我們認為，只有學生的作品，與社會產業掛鉤的時候，作品的價值，才能真正有所體現。有時候，我們的學生，會主動找企業、社區尋求合作，有時候，我們的學生也會申請專利，針對社會某些問題的解決，做一些貢獻。
我們對年紀稍大的孩子，比如初中生、高中生，要求更高一些，從外在的基礎的技能，到內化於心的素養，無論以前怎麼樣，我們都希望，他們能有更進一步的蛻變和昇華。我們希望，不論孩子們日後選擇學習理工類，還是人文科學，他們都能用非常高科技的方式來學習這些傳統的知識，能做到與未來社會、科技發展趨勢結合，能充分利用各種資源。我們有一個創客空間，在這裡，學生們能夠發揮自己的創造力，做出任何他們想要的項目和成果。
項目式學習模式，是先提出問題，然後大家界定要了解哪些東西，在通過學習和應用把問題解決。
一般情況下，學生一旦認為自己創造的作品，值得一用，便會拿到社區去，試一試。這種實踐的方式，能讓學生的能力在每個方面都得到了鍛鍊，這才是真正的學習。
我們都知道，不論是學生，還是我們老師自己，從失敗中學習到的經驗，比我們從成功中學習到的多得多，我們也希望學生也是這樣的。我們希望學生在學習的時候感到安全，我們致力於給學生提供一個安全的環境，讓他們能夠犯錯，並且在錯誤中學習。
阿童木人工智能專注於3-18歲孩子的機器人、編程、創客等教育，提供品牌合作，希望自己的教學理念得到傳播，惠及到更多的孩子，致力於培養面向未來的人才。更多信息請關注阿童木人工智能公號。
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